人工智能教育普惠,重在與校園實際結(jié)合 -- 猿編程創(chuàng)始人李翊接受專訪
北京2022年9月29日 /美通社/ -- 近日,猿編程創(chuàng)始人李翊接受了《中國信息技術(shù)教育》雜志專訪?!吨袊畔⒓夹g(shù)教育》雜志由教育部主管、中央電化教育館等單位主辦,刊登專訪文章《人工智能教育普惠重在與校園實際結(jié)合 -- 專訪猿編程創(chuàng)始人李翊》,并做封面報道。如下為《中國信息技術(shù)教育》雜志采訪全文:
李翊,猿編程創(chuàng)始人。2017年10月創(chuàng)立猿編程,帶領(lǐng)團隊,開發(fā)并持續(xù)迭代適合各年齡段孩子學(xué)習(xí)的少兒編程課程產(chǎn)品,并探索計算思維與編程課程的深度融合以及人工智能技術(shù)在編程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
《中國信息技術(shù)教育》:猿編程長期深耕人工智能教育,從您的視角來看,目前校園中的人工智能教育存在哪些困難呢?
李翊:在"提質(zhì)增效"的背景下,各地中小學(xué)在校園人工智能教育方面投入很多,也進行了很多有益的嘗試,但也遇到了一些難點,我們對此進行過系統(tǒng)的調(diào)研:
首先,從全國范圍來看,校園的人工智能教育相對已經(jīng)取得了長足的進步,但整體普及程度仍不高;尤其是在四五線城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)的普及率仍有很大提升空間。這些學(xué)?;驔]有開展,或只是進行了部分嘗試,并未系統(tǒng)性地實施,學(xué)生也無法真正訓(xùn)練到信息意識、計算思維等核心素養(yǎng)。
其次,一些學(xué)校缺乏穩(wěn)定、體系化的課程和硬件設(shè)施,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不銜接,難以系統(tǒng)性地接受人工智能教育;有些學(xué)校雖然開設(shè)了人工智能教育學(xué)習(xí)的課程,并具備相關(guān)硬件,但是沒有持續(xù),其主要原因包括:配套師資缺乏;具體實施難度高、壓力大,教師和學(xué)生有一定負(fù)擔(dān);軟硬件后續(xù)服務(wù)支持匱乏,出現(xiàn)問題不能及時解決。
最后,缺乏成果輸出環(huán)節(jié),學(xué)校、教師和學(xué)生缺乏動力和方向。人工智能教育屬于信息科技范疇,歸屬于非學(xué)科類,相比語數(shù)外等學(xué)科,學(xué)校和家長的重視程度較弱,更加需要包括測評等豐富形式的成果出口,來檢驗和把握階段性學(xué)習(xí)成果,強化學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力。
《中國信息技術(shù)教育》:那么,對于這些困難的解決, 猿編程背后的邏輯和考慮又有哪些呢?
李翊:我們的目標(biāo)是幫助學(xué)校開展人工智能的普惠教育,讓全國各地的孩子都能擁抱未來時代的機遇。我們認(rèn)為,課程是人工智能學(xué)習(xí)的核心,因此結(jié)合廣大中小學(xué)校的教育目標(biāo),設(shè)計了"啟蒙—探究—實踐—創(chuàng)造"的人工智能教育課程體系。
人工智能教育是一項系統(tǒng)性工程,頂層是應(yīng)用,背后要經(jīng)歷從啟蒙認(rèn)知、思維訓(xùn)練、動手實踐到融合創(chuàng)新的遞進過程,這也是課程體系的搭建邏輯。
《中國信息技術(shù)教育》:針對剛才提到的課程體系,能否具體講講課程的設(shè)計理念和方法?
李翊:在課程設(shè)計之初我們就意識到,對于中小學(xué)生而言,傳授技能是短期的,長期的重點還是要放在思維和素養(yǎng)方面,特別是"計算思維" -- 這與今年發(fā)布的《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》所倡導(dǎo)的素養(yǎng)導(dǎo)向不謀而合。
思維和素養(yǎng)的培育,要放在知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用的情境下,而這個情境必須是符合不同年齡段學(xué)生認(rèn)知的,貼合不同年齡段學(xué)生的興趣點和思考方式。因此,我們在進行課程設(shè)計時,基于皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論及腦科學(xué)理論,同時結(jié)合當(dāng)下的社會和生活實際,構(gòu)建了課程的一個個學(xué)習(xí)"主題"。
課程內(nèi)容和主題的設(shè)置,一方面注意貼合不同年齡段學(xué)生的興趣點,另一方面堅持正確價值觀的引導(dǎo),"貼合"但不"迎合",一切都基于校園教育的價值觀要求去開展。例如,"智能生活"主題,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人工智能和人類的關(guān)系;"綠色家園"主題,讓學(xué)生了解環(huán)??萍?,養(yǎng)成環(huán)保意識;"國防教育"主題,讓學(xué)生了解國防知識,激發(fā)民族自信和自豪感。
《中國信息技術(shù)教育》:課程在學(xué)校的開設(shè),需要相應(yīng)的師資、基礎(chǔ)設(shè)施等,這些是如何解決的?
李翊:的確,只有課程體系還不夠,信息科技方面的師資一直是非常緊缺的??紤]到一線教師的真正需求,我們給教師提供雙師動畫課程,配合教學(xué)資源和教學(xué)管理一體化云平臺"猿課堂"使用,這大大降低了備課和實施的難度。
為了提升師資水平,我們還圍繞成長導(dǎo)師、優(yōu)質(zhì)資源、陪伴式教研、個性定制這四個關(guān)鍵點,建構(gòu)了體系化、常態(tài)化、實效化的教師支持和培養(yǎng)機制,通過定期開展培訓(xùn)講座、提供豐富教研資源和工具、專業(yè)團隊跟蹤教師發(fā)展、實時在線答疑解惑等方式,助力教師教學(xué)素養(yǎng)和能力的提升,真正解決教師在實際教學(xué)中的困難。
在基礎(chǔ)設(shè)施方面,為了使課程能夠廣泛適用于學(xué)校,我們通過技術(shù)手段,大大降低實施門檻。針對上機課程,學(xué)校只要有機房、有網(wǎng)絡(luò)就能開課,做到技術(shù)能夠主動適配學(xué)校網(wǎng)絡(luò)情況,擺脫課堂教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的依賴。除此之外,針對低齡學(xué)段的學(xué)生,提供實物化學(xué)習(xí)課程,在普通教室即可開展課程。
《中國信息技術(shù)教育》:教育是一件持續(xù)的事情,猿編程是怎樣保證課程和產(chǎn)品持續(xù)應(yīng)用、教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升的呢?
李翊:無論是軟件還是硬件,學(xué)校在購買后都需要一系列的服務(wù)支持,如軟件需要升級更新、硬件需要售后維修、教師需要持續(xù)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)生需要測評成果出口等。與學(xué)校的合作是一個持續(xù)賦能的過程,簡單的"一次性"解決方案,很難取得真正的效果。
作為學(xué)校教育的長期補充和支持,我們傾向于將服務(wù)做"重":這套"重服務(wù)"體系,由本地化的服務(wù)團隊承接,囊括了教師培養(yǎng)、測評支持、課題研究支持、活動組織支持以及技術(shù)支持等,是長期系統(tǒng)的服務(wù)體系。 當(dāng)學(xué)校遇到問題、需要服務(wù)時,可以第一時間觸達服務(wù)團隊。
在成果出口方面,我們建構(gòu)了"國家級—市區(qū)級—校際"的分級活動體系,為師生們參與不同級別的賽事、科創(chuàng)活動、展覽展示等提供全流程的技術(shù)支持。
《中國信息技術(shù)教育》:最后,請您談一談企業(yè)未來的發(fā)展方向。
李翊:猿編程會持續(xù)推動課程及配套教具的迭代,既包括基于現(xiàn)有內(nèi)容的更新,也包括新課程和教具的研發(fā),如即將推出的AR課程。除此之外,課程和教具的應(yīng)用場景也趨向多元化,除了中小學(xué)校課堂,還進入了研學(xué)基地、少年宮、公益教育項目等場景,對新應(yīng)用場景的探索也在提速。
校園人工智能教育的實施特別需要沉下心來,不急不躁,眼光長遠。未來,我們將繼續(xù)保持與廣大學(xué)校的密切配合,用技術(shù)與課程,一步一個腳印地助力人工智能教育普及發(fā)展。
(中國標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號:CN 11-5678/TP)