MATLAB被禁了，開源軟件是國產(chǎn)基礎(chǔ)軟件的最后一根救命稻草？

《哈工大、哈工程被禁用「工科神器」MATLAB，美國「實體名單」影響深入校園》這篇文章在朋友圈刷屏了。除了譴責(zé)美國的實體清單政策之外，大家紛紛在想該如何應(yīng)對。我本來以為會有很多人反思為啥沒有國產(chǎn)可替代的，但看了看評論，我發(fā)現(xiàn)我太天真了。

路人甲：“盜版總可以用吧，以前不都是用盜版的嗎？”

路人乙：“用開源的替代品，比如 scilab，octave?！?/span>

路人丙：“跟老美打法律戰(zhàn)，給 MATLAB 公司巨額罰款?！?/span>

幾十年前，比爾蓋茨在談到中國市場上盜版 Windows、Office 橫行的時候，說了一句很經(jīng)典的話：“我希望他們即使偷，也偷我們的?！?br style="margin: 0px;padding: 0px;max-width: 100%;box-sizing: border-box !important;word-wrap: break-word !important;overflow-wrap: break-word !important;">

又過了大概十年，有一次我聽到自由軟件基金會創(chuàng)始人回答一個聽眾問題時說，“如果水平不夠，沒法參與開源軟件的開發(fā)，那用就好了，我們鼓勵你們用。”

你看，我們先是習(xí)慣了用盜版，不愿意為軟件付錢，等后來有了開源軟件，我們不僅僅用，還學(xué)會了抄。不知道你有沒有聽過有句話：“國外一開源，國內(nèi)就自主”？

原來，我以為這是因為我們政府在保護知識產(chǎn)權(quán)方面做的不好造成的。但我發(fā)現(xiàn)事情遠沒有這么簡單，有的公司寧愿養(yǎng)工程師把開源軟件的代碼清洗一遍當(dāng)成自己的，也不愿意花錢支持開源軟件。還是我朋友圈里的亮爺一語道破天機：“他們首先想到的是不勞而獲！”

亮爺這句話如醍醐灌頂，我一下子清醒了。要喚醒國人重視基礎(chǔ)軟件，還真不是加大知識產(chǎn)權(quán)保護就能解決的問題——非是刀架到脖子上的時候，國人改不掉不勞而獲的這個習(xí)慣。還是魯迅描寫的好：

孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。”

魯迅

再回到本文的標(biāo)題：開源軟件是國產(chǎn)基礎(chǔ)軟件的最后一根救命稻草？

這話應(yīng)該反過來說：開源軟件怕是壓垮國產(chǎn)基礎(chǔ)軟件的最后一根稻草罷——難道你們不怕美國把開源軟件也給禁了？

引申閱讀

為什么在學(xué)校中只應(yīng)使用自由軟件

Richard Stallman 著

教育活動，包括從幼兒園到大學(xué)的各級學(xué)校，有道德職責(zé)只教授自由軟件。

所有計算機用戶都應(yīng)該堅持使用自由軟件：它賦予用戶控制其計算的自由—專屬軟件，執(zhí)行的是其所有者或開發(fā)者的意愿，而不是其用戶的意愿。自由軟件還賦予用戶互相合作的自由，這就是誠信的生活。這些道理同樣適用于學(xué)校。不過，本文的目的是展示特別針對教育的一些道理。

自由軟件可以為學(xué)校省錢，但這只是次要的好處。因為學(xué)校和其他用戶一樣，有自由復(fù)制和重新發(fā)布自由軟件，所以可以省錢；一個學(xué)?？梢越o其他學(xué)校軟件拷貝，這樣所有學(xué)校的計算機都可以安裝自由軟件而不必因此付費。

這個好處有益，但是我們絕不能將之列為首位，因為和利益攸關(guān)的道德因素比較起來，省錢太膚淺。讓學(xué)校使用自由軟件并不是讓學(xué)校的教育“好一點”：這是好教育和壞教育的區(qū)別。我們來深入探討一下這個問題。

學(xué)校具有社會使命：教育學(xué)生成為強大、有能力、獨立、合作和自由的社會公民。學(xué)校應(yīng)該推動自由軟件的使用，正如學(xué)校推動對話和投票一樣。教育學(xué)生使用自由軟件就是培育能夠生活在自由數(shù)字社會的公民。這樣就可以幫助整個社會避免為超級企業(yè)集團所主導(dǎo)。

反過來，教授非自由軟件就是在培育依賴性，這和學(xué)校的社會使命背道而馳。學(xué)校絕不應(yīng)該這么做。

歸根結(jié)底，為什么專屬軟件的開發(fā)者會為學(xué)校提供非自由軟件的免費拷貝(1)？因為他們企圖利用學(xué)校來培育對其產(chǎn)品的依賴性，正如煙草公司向?qū)W生發(fā)放免費香煙一樣(2)？一旦學(xué)生畢業(yè)，他們就不會再得到免費拷貝，他們的雇主也不會。一旦有了依賴性，你就會付錢，而且升級換代也會很貴。

自由軟件允許學(xué)生學(xué)習(xí)軟件如何工作。一些有編程天賦的學(xué)生，在他們的少年時代，渴求學(xué)習(xí)一切關(guān)于計算機和軟件的知識。他們有強烈的好奇心，想要閱讀他們所用軟件的源代碼。

專屬軟件拒絕了他們對知識的渴求：它說，“這些知識是秘密—學(xué)習(xí)是禁止的！”專屬軟件是教育精神的敵人，所以學(xué)校不應(yīng)該容忍專屬軟件，除非是作為逆向工程的對象。

自由軟件鼓勵人們學(xué)習(xí)。自由軟件社區(qū)拒絕“技術(shù)的祭司¹”，拒絕讓公眾保持對技術(shù)的無知；我們鼓勵人們，無論年齡和處境，學(xué)習(xí)軟件源代碼以了解他們想知道的知識。

使用自由軟件的學(xué)校使有天賦的學(xué)生得到發(fā)展。有天賦的學(xué)生是如何成為優(yōu)秀的程序員的呢？他們需要閱讀和理解真正的應(yīng)用程序。要寫出優(yōu)雅、清晰的代碼，你就要閱讀大量的代碼和編寫大量的代碼。只有自由軟件才允許這樣做。

如何為大型的項目編寫代碼？你要通過為已有的大型項目編寫大量的更改來學(xué)習(xí)。自由軟件支持你這樣做；專屬軟件禁止你這樣做。學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生提供掌握編程技藝的機會，只要學(xué)校教授的是自由軟件。

學(xué)校使用自由軟件的最深層原因是道德教育。我們期待學(xué)校教授基本的事實和實用的技術(shù)，但這些只是學(xué)校的部分功能。學(xué)校最基本的任務(wù)是培育良好的社會公民，其中包括幫助他人的習(xí)慣。在計算機領(lǐng)域，這意味著教授人們分享軟件。學(xué)校，從幼兒園開始，就應(yīng)該教育學(xué)生，“如果你帶軟件到學(xué)校來，你必須和其他學(xué)生分享。如果有人想學(xué)，你必須在班里展示源代碼。所以帶非自由軟件到課堂是不被允許的，除非是為了逆向工程?！?/span>

當(dāng)然，學(xué)校必須實踐其教育：學(xué)校應(yīng)該只使用自由軟件（除非是為了逆向工程），并且和學(xué)生分享帶源碼的軟件拷貝，允許學(xué)生復(fù)制、帶回家和再發(fā)布。

教育學(xué)生使用自由軟件和參與自由軟件社區(qū)是實實在在的公民課。它也教育學(xué)生公共服務(wù)的典范、而不是企業(yè)巨頭的角色。各級學(xué)校都應(yīng)該使用自由軟件。

如果你和學(xué)校有關(guān)—你是學(xué)生、教師、雇員、管理者、資助者或是父母—你有義務(wù)為學(xué)校開展活動，讓學(xué)校使用自由軟件。如果個人力量無法實現(xiàn)該目標(biāo)，請在社區(qū)公開提出這個目標(biāo)；這樣會讓更多的人知曉這個目標(biāo)并且找到活動的志同道合者。

來源：嵌入式資訊精選

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