農(nóng)業(yè)高職院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程教學(xué)研究

引 言

上海是國(guó)內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用的主要地域之一，而發(fā)展農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)已成為上海市改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，發(fā)展高效生態(tài)農(nóng)業(yè)的重要途徑。上海農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展將緊緊圍繞都市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)綜合管理、農(nóng)產(chǎn)品安全監(jiān)管、農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)等領(lǐng)域加強(qiáng)示范項(xiàng)目建設(shè)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研發(fā)、集成、示范和推廣應(yīng)用，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量與水平， 提高農(nóng)業(yè)管理水平[1]。

在此背景下，研究如何培養(yǎng)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目所需的程序設(shè)計(jì)、測(cè)試、系統(tǒng)集成、項(xiàng)目安裝調(diào)試、系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)和技術(shù)支持、市場(chǎng)營(yíng)銷等崗位要求的應(yīng)用型人才就顯得十分必要，而《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用》課程作為該專業(yè)培養(yǎng)體系中的先導(dǎo)課程，具有非常重要的基礎(chǔ)地位。如何讓該課程關(guān)注關(guān)鍵技術(shù)，聚焦農(nóng)業(yè)應(yīng)用，成為擺在農(nóng)業(yè)高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要課題。筆者所在的上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）開(kāi)設(shè)了農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向?qū)I(yè)，結(jié)合農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地資源，建設(shè)了農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室，并以此為起點(diǎn)著力建設(shè)上海地區(qū)的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用示范基地。因此，本文結(jié)合已有的實(shí)訓(xùn)條件和教學(xué)經(jīng)歷，就該課程的教學(xué)規(guī)范做了一些探索和實(shí)踐。

1 課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)

1.1 課程地位分析

農(nóng)林院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)設(shè)置時(shí)間短，缺乏教學(xué)實(shí)踐積累，又沒(méi)有成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，因此，加強(qiáng)實(shí)踐探索和院校間的相互交流是少走彎路、盡快提升專業(yè)辦學(xué)水平的唯一途徑[2]。據(jù)了解，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的高職院校并不多，農(nóng)業(yè)院校中更是鮮有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)設(shè)置，更多的是在現(xiàn)有信息類專業(yè)的基礎(chǔ)上結(jié)合自身特色開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)方向。就我院的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)計(jì)劃，本課程所處的地位如圖 1 所示，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)先導(dǎo)課，可幫助學(xué)生明確各個(gè)專業(yè)課程的意義和課程之間的關(guān)系。

1.2 教學(xué)目標(biāo)分解

知識(shí)目標(biāo) ：從圖 2 所示的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)出發(fā)，使學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)領(lǐng)域，尤其是智慧農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的典型應(yīng)用有所認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上了解物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的整體框架。

能力目標(biāo) ：具有跟蹤物聯(lián)網(wǎng)新知識(shí)、新技術(shù)的能力，能夠及時(shí)了解整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)尤其是農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展前景，明確專業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)領(lǐng)域。

2 教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容

2.1 總體教學(xué)規(guī)劃

在內(nèi)容選取上，本課程側(cè)重于物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、技術(shù)、服務(wù)、知識(shí)體系以及作為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)，涉及到圖 2 所示各項(xiàng)技術(shù)和應(yīng)用案例。

在授課方式上，采用課堂講授與實(shí)地參觀相結(jié)合，學(xué)校老師和企業(yè)專家相結(jié)合的方式。通過(guò)這種課程安排，自下而上對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用案例、關(guān)鍵技術(shù)、知識(shí)體系進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目和人才需求有所認(rèn)識(shí)[3]。

2.2 課程內(nèi)容

以課程總體規(guī)劃為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)本課程的內(nèi)容，詳細(xì)安排如表 1 所列。

3 教學(xué)方法與手段 

3.1 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件 

高職院校在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以“把握 發(fā)展趨勢(shì)，提升應(yīng)用能力”為目標(biāo)，建設(shè)集教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研和體驗(yàn)功能于一體的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以提高教學(xué)科研水 平和學(xué)生應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力 [4]。對(duì) 于農(nóng)業(yè)院校，還需充分考慮內(nèi)外結(jié)合的原則，即實(shí)訓(xùn)設(shè)備與溫 室、園林、畜舍、水產(chǎn)等場(chǎng)所相對(duì)接，在課程的實(shí)施過(guò)程中實(shí) 現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，使學(xué)生可以充分理解農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)要點(diǎn)和應(yīng)用特 點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)窄基礎(chǔ)、精深入、先顧農(nóng)、再顧物，化解物聯(lián)網(wǎng)寬泛 的特點(diǎn)。

基于上述考慮，我院實(shí)訓(xùn)室在建設(shè)時(shí)積極與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)物 聯(lián)網(wǎng)龍頭企業(yè)開(kāi)展合作共建，結(jié)合已有資源，規(guī)劃出基礎(chǔ)教 學(xué)區(qū)域（如圖 3 所示）、綜合應(yīng)用區(qū)域（如圖 4 所示）、溫室大 棚物聯(lián)網(wǎng)、水產(chǎn)養(yǎng)殖物聯(lián)網(wǎng)、大田耕種物聯(lián)網(wǎng)、果蔬種植物聯(lián)網(wǎng)、 蘭花組培物聯(lián)網(wǎng)（如圖 5 所示），提供多種物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)， 應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無(wú)線傳感技術(shù)、RFID 技術(shù)、Web 技術(shù)、 移動(dòng)通信技術(shù)等，滿足學(xué)生體驗(yàn)智慧農(nóng)業(yè)、學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、 開(kāi)展綜合實(shí)訓(xùn)的需要。

3.2 教學(xué)方法的選取 

物聯(lián)網(wǎng)涉及多個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域，無(wú)論是技術(shù)體系，還是應(yīng) 用模式，都是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，采用怎樣的教學(xué)方法來(lái)幫助 學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)后續(xù)課程的興趣，是教學(xué)工 作的關(guān)鍵。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)興趣， 采用了“講解 + 體驗(yàn) + 思考”的“三步教學(xué)法”。 

第一步 ：講解——精心整理最新的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資訊和應(yīng) 用案例，配合通俗易懂的文字、圖片和視頻，使學(xué)生全方面的 感知物聯(lián)網(wǎng)。注重應(yīng)用舉例和提問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知 與興趣。

第二步 ：體驗(yàn)——充分利用實(shí)訓(xùn)室和農(nóng)業(yè)基地配備的物 聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，同時(shí)借助企業(yè)成熟的商業(yè)成果，讓教學(xué)過(guò)程所學(xué) 即所見(jiàn)，使學(xué)生多渠道的了解物聯(lián)網(wǎng)。 

第三步 ：思考——積極調(diào)動(dòng)學(xué)校老師和企業(yè)工程師的智 慧，設(shè)計(jì)多個(gè)領(lǐng)域典型的物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目需求，交由學(xué)生來(lái)完成 項(xiàng)目建議書(shū)，使學(xué)生真正的參與物聯(lián)網(wǎng)。

3.3 教學(xué)手段的運(yùn)用

課件與校本教材——教學(xué)課件注重信息的豐富性和知識(shí) 的趣味性，突出對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)常識(shí)的理解和對(duì)物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體 系的認(rèn)識(shí) ；校本教材作為物聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用這個(gè)專題的 深入，幫助學(xué)生了解農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和應(yīng)用的全貌，并通過(guò)實(shí) 例對(duì)物聯(lián)網(wǎng)有更為直觀地理解。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備——基礎(chǔ)教學(xué)區(qū)域每個(gè)工位配有 1 套物聯(lián)網(wǎng)無(wú)線傳感套件，綜合應(yīng)用區(qū)域配有物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、智慧大棚沙盤(pán)、“種植 + 養(yǎng)殖”物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、“實(shí)訓(xùn)室 - 農(nóng)業(yè)基地”互動(dòng)展示系統(tǒng)。這些設(shè)備可以讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的理解更加真實(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

校外實(shí)訓(xùn)基地——講到農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用時(shí)，可在農(nóng)業(yè)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，由企業(yè)工程師與教師共同授課 ；講到應(yīng)用案例時(shí)，亦可安排學(xué)生前往農(nóng)場(chǎng)、畜牧場(chǎng)和農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)行參觀體驗(yàn)。

課外學(xué)習(xí)資源——編寫(xiě)富有趣味性的物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，幫助學(xué)生更全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)； 并從中整理出題庫(kù)資源，既可作為考核來(lái)源，也可作為課堂教學(xué)效果的鞏固。

3.4 多元化的考核方式

知識(shí)性考核——采用在線考試系統(tǒng)，在短時(shí)間內(nèi)以大題 量的客觀題形式考核學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)了解的廣度，考核成績(jī) 占本課程成績(jī)的 30%。

能力性考核——以開(kāi)放性試題的形式考核學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng) 體系架構(gòu)的認(rèn)知深度，學(xué)生以項(xiàng)目方案的形式提交報(bào)告并進(jìn)行 匯報(bào)，由校企老師和工程師從原創(chuàng)性、準(zhǔn)確性、實(shí)用性角度 共同評(píng)判打分，該成績(jī)占本課程成績(jī)的 50%。

過(guò)程性考核——出勤率、獨(dú)立思考問(wèn)題的能力、實(shí)訓(xùn)設(shè) 備的操作能力，占 20%。

結(jié) 語(yǔ)

農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)是為滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)背景下對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才的大量需求而開(kāi)設(shè)的新專業(yè)方向[5]，本文針對(duì)農(nóng)業(yè)類高職院校的《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用》課程，結(jié)合上海農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景，明確課程的定位，設(shè)計(jì)了該課程的教學(xué)規(guī)范。經(jīng)過(guò)上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院近兩年的實(shí)踐證明，該課程規(guī)范有利于拓展學(xué)生的視野、奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)和課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，符合農(nóng)業(yè)高職院校的教學(xué)資源更是十分有限，因此課程建設(shè)的很多問(wèn)題如教學(xué)方法、專業(yè)教材建設(shè)等方面還需作進(jìn)一步的深入研究。