高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的探索與構(gòu)建
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引言
物聯(lián)網(wǎng)(InternetofThings,IOT)被稱作為第三次信息革命,其廣泛推廣與應(yīng)用將在未來(lái)5?15年,屆時(shí),社會(huì)生活將變得更加智能化。自2009年以來(lái),美國(guó)、日本及歐盟等國(guó)紛紛出臺(tái)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展計(jì)劃,并進(jìn)行相關(guān)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的前瞻布局。我國(guó)“十二五”規(guī)劃中也將物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)予以重點(diǎn)關(guān)注與推進(jìn)。新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與推進(jìn)需要人才的支撐,各高校也積極規(guī)劃物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)。
截止2013年,國(guó)家教育委員會(huì)批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高職院校有214個(gè),目前高職的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系基本上是本科的壓縮版,不能滿足我國(guó)高職教育發(fā)展的需要。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更是技術(shù)變革與更新迅猛,對(duì)人才素質(zhì)及工作能力要求不斷推新,因此高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)迫在眉睫。
1高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的時(shí)間不長(zhǎng),但在我國(guó)發(fā)展的速度較快,國(guó)內(nèi)已有大量高等院校開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè),而其中的一部分院校對(duì)該專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)比較盲目。目前,高職院校的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系很多是本科的壓縮版。高職院校在構(gòu)建課程體系時(shí),以就業(yè)為導(dǎo)向,對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的崗位進(jìn)行了調(diào)研與分析,考慮物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用方向與應(yīng)用領(lǐng)域,并與典型企業(yè)進(jìn)行合作,根據(jù)企業(yè)實(shí)際的物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程來(lái)構(gòu)建課程體系。但是,我們也應(yīng)該清醒地看到,高職院校的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建還存在不足。
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在我國(guó)剛剛起步,相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)鏈尚未形成,無(wú)論是企業(yè)還是從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的人才正處在轉(zhuǎn)型期,還沒(méi)有制定統(tǒng)一的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范。企業(yè)、區(qū)域、行業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才的需求量大,但崗位不清晰。高職院校也只能根據(jù)當(dāng)前企業(yè)、行業(yè)的預(yù)測(cè)信息來(lái)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才,因此,高職院校的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的定位還是比較模糊,缺乏就業(yè)崗位的保障,還有部分高職院校沒(méi)有根據(jù)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和自身院校辦學(xué)特色進(jìn)行科學(xué)的定位。
高職院校開(kāi)設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)相當(dāng)一部分是本科的壓縮版,照搬本科物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的課程體系,加入一些實(shí)訓(xùn)課程。對(duì)高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中的定位認(rèn)識(shí)不清。對(duì)高職教育培養(yǎng)“高端技能型人才”的理念存在偏差。
有些高職院校沒(méi)有處理好物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)與成熟的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系的關(guān)系。要么另起爐灶重新開(kāi)設(shè)課程體系,要么就是照搬原有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程體系,僅添加幾門(mén)冠以“物聯(lián)網(wǎng)”字樣的新課,或者是由于師資不足而因人開(kāi)設(shè)課程的現(xiàn)象。
2高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建
課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,有了好的體系架構(gòu),才能保證學(xué)生在校期間受到有序的、合理的、系統(tǒng)的能力培養(yǎng),才能保證教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)、教學(xué)方法的質(zhì)量,以便學(xué)生在未來(lái)的職場(chǎng)具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。那么如何構(gòu)建合理的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系就是我們急待解決的問(wèn)題。
2.1依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)層次結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程體系
物聯(lián)網(wǎng)是典型的交叉學(xué)科,涉及電子、通信、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制等多領(lǐng)域相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí),是跨學(xué)科的綜合應(yīng)用。綜合權(quán)威專(zhuān)家分析,物聯(lián)網(wǎng)被普遍認(rèn)為有三個(gè)層次:感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。圖1所示是物聯(lián)網(wǎng)的3層體系結(jié)構(gòu)。
2.1.1感知層
感知層主要是物品標(biāo)識(shí)及信息的智能采集,它通常由感應(yīng)器件(如各類(lèi)傳感器、RFID標(biāo)簽及讀寫(xiě)器、二維碼標(biāo)簽等)及感應(yīng)器件的網(wǎng)絡(luò)組成。感知層被認(rèn)為是物聯(lián)網(wǎng)的核心層。該層涉及的主要技術(shù)有:傳感技術(shù)、無(wú)線組網(wǎng)技術(shù)、射頻識(shí)別技術(shù)、FCS(現(xiàn)場(chǎng)總線控制技術(shù))等,主要產(chǎn)品有傳感器、傳感器節(jié)點(diǎn)、無(wú)線路由器、無(wú)線網(wǎng)關(guān)、電子標(biāo)簽等。
2.1.2網(wǎng)絡(luò)層
物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)層主要完成信息傳遞和處理,網(wǎng)絡(luò)層包括兩個(gè)部分:接入網(wǎng)、傳輸網(wǎng)。傳輸網(wǎng)是由公網(wǎng)與專(zhuān)網(wǎng)組成,常用的傳輸網(wǎng)絡(luò)有電信網(wǎng)、廣電網(wǎng)、電網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、專(zhuān)用網(wǎng)。接入網(wǎng)是連接感知層的網(wǎng)橋,它將獲得的感知層數(shù)據(jù)進(jìn)行匯聚,并發(fā)送到接入網(wǎng)絡(luò)。接入網(wǎng)包括光纖接入方式、無(wú)線接入方式、以太網(wǎng)接入方式、衛(wèi)星接入方式等。
2.1.3應(yīng)用層
物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用層也稱之為處理層,主要解決的是信息處理和人機(jī)界面的問(wèn)題。物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)層傳輸過(guò)來(lái)的數(shù)據(jù)在應(yīng)用層進(jìn)入各類(lèi)信息系統(tǒng)進(jìn)行處理,并通過(guò)各種設(shè)備與人進(jìn)行交互。物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用層主要是結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用,包括物聯(lián)網(wǎng)的中間件、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。
根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)的3個(gè)層次,將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才培養(yǎng)劃分為:傳感數(shù)據(jù)采集控制方向、FRID技術(shù)方向、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)通信方向、物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用方向。
2.2以物聯(lián)網(wǎng)的行業(yè)應(yīng)用為依托構(gòu)建課程體系
物聯(lián)網(wǎng)“十二五”規(guī)劃鎖定的9大重點(diǎn)示范應(yīng)用領(lǐng)域如圖2所示。
事實(shí)上,高職院??梢罁?jù)重點(diǎn)示范應(yīng)用領(lǐng)域,以職業(yè)能力發(fā)展為導(dǎo)向,構(gòu)建典型應(yīng)用項(xiàng)目為貫穿的課程體系,與合作企業(yè)共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā),通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)可能從事的各類(lèi)崗位的知識(shí)需求、技能需求、素質(zhì)需求和可持續(xù)發(fā)展需求分析,依據(jù)項(xiàng)目自頂向下的流程,“項(xiàng)目要求、內(nèi)容設(shè)計(jì)、設(shè)備采購(gòu)、施工實(shí)施、驗(yàn)收使用”的整體要求,分析相應(yīng)專(zhuān)業(yè)人才必備的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求,并在教學(xué)過(guò)程中融入相關(guān)職業(yè)要求,構(gòu)建技能遞進(jìn)、課證融合的課程體系。充分利用學(xué)校和企業(yè)的教學(xué)資源,構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
2.3依據(jù)各院校的辦學(xué)特色構(gòu)建課程體系
物聯(lián)網(wǎng)是典型的交叉學(xué)科,是多專(zhuān)業(yè)的融合與提升,需要多專(zhuān)業(yè)課程的融合,要取其共性,建立相應(yīng)的基礎(chǔ)教學(xué)。各高職院校應(yīng)依據(jù)自身行業(yè)背景及辦學(xué)特色,不能是只隨大流,報(bào)著大家都辦我也辦的態(tài)度,應(yīng)尋找適合各自特點(diǎn)的應(yīng)用方向的課程和實(shí)訓(xùn),突出自身的辦學(xué)特色。
安徽郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是安徽省首批開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的4所高職院校之一,也是有著深厚的通信行業(yè)背景的學(xué)院。學(xué)院本著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì),培養(yǎng)技能型人才為出發(fā)點(diǎn),以計(jì)算機(jī)系的省重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)通信專(zhuān)業(yè)為依托,經(jīng)過(guò)廣泛的企業(yè)調(diào)研與專(zhuān)家咨詢,確定將物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)在計(jì)算機(jī)系。學(xué)院相關(guān)人員依據(jù)前期的廣泛的信息收集分析物聯(lián)網(wǎng)崗位群針對(duì)的典型工作任務(wù)、對(duì)應(yīng)崗位的核心能力要素,并據(jù)此制定出物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系,以體現(xiàn)出通信學(xué)院的辦學(xué)特色。物聯(lián)網(wǎng)主要的崗位群、典型工作任務(wù)及核心能力要素分析如表1所示,通過(guò)對(duì)崗位的分析,建立基于工作過(guò)程的行動(dòng)領(lǐng)域課程體系,以便理論知識(shí)與實(shí)踐技能相互滲透,緊密結(jié)合,成為一個(gè)統(tǒng)一體。
2.4通過(guò)校企合作完善課程體系
各高職院校要積極探索實(shí)踐“訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)”的產(chǎn)學(xué)研模式和運(yùn)行機(jī)制。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè),使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際工作崗位中得到實(shí)踐,做到真正的“校企合作”。根據(jù)企業(yè)實(shí)際的崗位需求與企業(yè)合作進(jìn)行特定崗位人才的訂單式培養(yǎng)。學(xué)校里學(xué)習(xí)到的理論知識(shí),也可通過(guò)“頂崗實(shí)習(xí)”的方式,讓學(xué)生在企業(yè)里體會(huì)崗位所應(yīng)用到的物聯(lián)網(wǎng)的知識(shí),發(fā)現(xiàn)自己的不足,頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生回到課堂,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)不足,做到真正的“工學(xué)交替”。
各高職院校通過(guò)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建,制定適合本院校特色的人才培養(yǎng)方案,以便培養(yǎng)出高技能的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才。但是,物聯(lián)網(wǎng)課程體系的構(gòu)建須與企業(yè)合作,才不至于偏離實(shí)際,同時(shí)還要持之以恒,不斷完善,以便高職院校的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)課程體系符合市場(chǎng)的需求,為社會(huì)培養(yǎng)出真正的實(shí)用的技能型人才。
3結(jié)語(yǔ)
物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展前景廣闊而美好,新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與推進(jìn)離不開(kāi)人才的支撐,各高職院校應(yīng)積極探索物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)。本文在分析當(dāng)前高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)課程體系的基礎(chǔ)上,對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行了探索,提出高職院校如何構(gòu)建適合自己辦學(xué)特色的課程體系。以供其他高職院校構(gòu)建同類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)參考。