為什么說(shuō)語(yǔ)文和英語(yǔ)是硬件工程師的天敵？

因?yàn)槲椅目茖W(xué)的不好，所以我才去學(xué)理工科的。語(yǔ)文課和英語(yǔ)課，是工程師的天敵。很多人以此為借口，找理由證明自己語(yǔ)言天賦太差，但反觀學(xué)霸，文科成績(jī)都也不錯(cuò)。古代科舉制度下，對(duì)文學(xué)的極端重視，也反應(yīng)了文字能力，是個(gè)人邏輯性和創(chuàng)造性的的重要展現(xiàn)。連自己的母語(yǔ)都講不好的，做技術(shù)也好不到哪里去。

技術(shù)，實(shí)際上也是一門語(yǔ)言?？梢韵駥W(xué)習(xí)語(yǔ)言一樣去學(xué)習(xí)技術(shù)。

例如，“幫我去樓下的超市買瓶醬油，要一斤裝的”，這句話沒有誰(shuí)聽不懂的。但如果我說(shuō)“幫我去庫(kù)里選一個(gè)TVS管，要低容值的”，這句話對(duì)于初學(xué)者或者軟件工程師來(lái)講，雖然每個(gè)字都能聽得到、能聽得清，但是聽不懂。因?yàn)椴恢朗裁词?ldquo;庫(kù)”，不知道什么是“TVS”，不知道什么叫做“管”，不知道什么叫做“低容值”。聽到這句話之后的反應(yīng)，恐怕跟兩歲小朋友聽到打醬油一樣的表情吧。

咱們?cè)賮?lái)回顧一下小朋友怎么學(xué)說(shuō)話的：父母拿著蘋果，說(shuō)“蘋果”，再咬一口，可以吃，甜的。指著小狗說(shuō)“小狗”，摸起來(lái)毛茸茸的，會(huì)跑還會(huì)叫。舀起一勺飯喂到嘴里，說(shuō)“吃飯”。感覺很簡(jiǎn)單吧?做技術(shù)也是一樣的，從單詞，到語(yǔ)句、再到文章。由淺入深，由點(diǎn)及面，熟悉這門“技術(shù)語(yǔ)言”，能夠和周圍的人用“技術(shù)語(yǔ)言”溝通，看得懂用“技術(shù)語(yǔ)言”寫出來(lái)的“文章”，最終寫出自己合格的“文章”。

但是學(xué)校的培養(yǎng)方式，是告訴你這是“蘋果”，然后蘋果是由細(xì)胞構(gòu)成的，蘋果里面含有糖、酸、維生素等等。試試看用這個(gè)方式教小朋友，小朋友臉上的表情?

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)方式就更有意思了，給你一個(gè)蘋果，教你切成片，另一位同學(xué)削個(gè)梨子，和蘋果片一起放在碗里，拌上沙拉醬，攪一攪，一份水果沙拉就出來(lái)了。但是如果給你的是香蕉不是蘋果，要做果醬而不是做沙拉，照樣不會(huì)做。

而我們，是深受了傳統(tǒng)教育方式的苦，進(jìn)而發(fā)展出了自己的培訓(xùn)模式。像從小學(xué)習(xí)語(yǔ)文和英語(yǔ)一樣，先擴(kuò)充詞匯量，再?gòu)慕涣髦袛U(kuò)展閱讀能力和理解能力。

我們會(huì)要求新入行的工程師隨時(shí)捧著一個(gè)筆記本，把聽課和看資料遇到的每一個(gè)之前沒有見過(guò)的名字記下來(lái)，然后逐個(gè)去查看其含義和基本原理，花上幾天的時(shí)間，能夠用“技術(shù)語(yǔ)言”和其他人做簡(jiǎn)單交流。并以此養(yǎng)成良好的知其然且知其所以然的工作習(xí)慣。