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基于MOOC的“傳感器與檢測(cè)技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用
摘 要：針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中存在的因?qū)W生基礎(chǔ)差或自制力差而導(dǎo)致自學(xué)效果不理想的問題，文中提出基于MOOC 的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用。充分結(jié)合MOOC平臺(tái)相關(guān)資源，且遵循學(xué)生自學(xué)知識(shí)點(diǎn)“內(nèi)容所占比例不能過高，章節(jié)選取簡(jiǎn)單、易學(xué)”， 本著“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，在“做中學(xué)、學(xué)中做”的原則合理設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使教學(xué)進(jìn)度能夠連貫。通過教學(xué)實(shí)踐可知，將基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在“傳感器與檢測(cè)技術(shù)”課程教學(xué)中是可行的。
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以科技創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》教學(xué)與考核改革
摘 要：“傳感器與檢測(cè)技術(shù)”是自動(dòng)化專業(yè)的重要專業(yè)課。結(jié)合課程特點(diǎn)，探討了以往教學(xué)中的不足之處。以學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，從教學(xué)和考核兩方面對(duì)課程進(jìn)行改革，并闡述所取得的效果。
