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面向“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)工程教學(xué)體系探索
摘要：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是國家新設(shè)置的學(xué)科專業(yè)方向，由于物聯(lián)網(wǎng)涉及檢測、計算機、網(wǎng)絡(luò)通信、操作系統(tǒng)、電子技術(shù)、控制等多領(lǐng)域的知識，而且每個學(xué)校對物聯(lián)網(wǎng)的切入點也不一樣，都處于探索階段。文章以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的廣泛性、多樣性和寬領(lǐng)域，探討了物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中課程平臺、實驗平臺、實踐平臺的統(tǒng)一建設(shè)和學(xué)生的分層、分類培養(yǎng)，以及實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中的理論課程、實驗/實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和產(chǎn)學(xué)研合作的一體化教學(xué)思路。
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MOOC參與的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式探索
摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，MOOC這一新生事物迅速普及，給高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。教師如何應(yīng)對MOOC給課堂教學(xué)帶來的沖擊，將MOOC參與到其教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是一個全新的研究課題。文中分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式相比MOOC的局限性，結(jié)合大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程，從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后任務(wù)三個方面，探索如何將MOOC參與到課堂教學(xué)中。
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《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)》“四位一體”綜合教學(xué)改革與實踐
摘 要：針對《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的具體問題，文中從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等環(huán)節(jié)入手，在以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，實踐混合教學(xué)、分層教學(xué)等教學(xué)模式，廣泛開展學(xué)科競賽，以賽促學(xué)，以賽促教，建立“線上線下學(xué)習(xí)+分級教學(xué)+綜合考核+學(xué)科競賽”四位一體的教學(xué)體系，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
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《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程建設(shè)與改革
摘 要：針對《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等環(huán)節(jié)提出了一系列改革措施，利用多媒體技術(shù)開發(fā)了豐富的課程教學(xué)資源，滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)的需要。從教學(xué)效果來看，這些改革措施充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的興趣，顯著增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有效提高了學(xué)生的程序設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。
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基于”互聯(lián)網(wǎng)”時代高職計算機教學(xué)模式改革探討
摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)”時代來臨，促使了教育資源和“互聯(lián)網(wǎng)”結(jié)合的新形式出現(xiàn)，微視頻資源有了新的格局并開始被廣泛應(yīng)用，解決了以往獲取教育資源所面臨的諸多局限問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”的出現(xiàn)對教育事業(yè)起到了良好的促進作用，文中基于”互聯(lián)網(wǎng)”時代高職計算機教學(xué)模式改革進行探討，根據(jù)計算機專業(yè)的特點，打破了傳統(tǒng)教育理念存在的各方面問題，改進了教學(xué)措施，積極探索培養(yǎng)優(yōu)秀高職計算機人才的教學(xué)模式。
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微課引入計算機程序設(shè)計課程教學(xué)的探索
摘 要：隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷發(fā)展，“微課”作為一種新的教學(xué)方式，得到了廣泛的應(yīng)用。計算機程序設(shè)計課程是大學(xué)生計算機教學(xué)中的一門核心基礎(chǔ)課程，有很多碎片化的知識點，筆者通過幾年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，單靠課堂上的講解難以讓學(xué)生充分掌握。將微課這種新型教學(xué)模式引入計算機程序設(shè)計課程中，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種重要補充和資源拓展。
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應(yīng)用型地方本科院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系探索
摘 要：物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是新興的本科專業(yè)，目前培養(yǎng)模式和課程體系并不明確，且物聯(lián)網(wǎng)涉及眾多知識領(lǐng)域，每個學(xué)校對物聯(lián)網(wǎng)的切入點也不一樣，都處于探索階段。切合地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的，探討物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系設(shè)置，并探索物聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，通過合理的課程體系設(shè)置和科學(xué)的教學(xué)模式培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才。
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基于任務(wù)驅(qū)動法的高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革
摘 要：隨著信息化時代的到來，計算機專業(yè)知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)不只是計算機專業(yè)學(xué)生的必修課，各大高校的所有專業(yè)均將計算機基礎(chǔ)與信息技術(shù)設(shè)為必修課，但在課程的實際開展中由于學(xué)生基礎(chǔ)不同導(dǎo)致傳統(tǒng)授課方式的教學(xué)質(zhì)量不高。集合計算機基礎(chǔ)教育的特點與學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動法對計算機基礎(chǔ)教育的重要意義進行了討論。
