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基于MOOC的“傳感器與檢測(cè)技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用
摘 要：針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的因?qū)W生基礎(chǔ)差或自制力差而導(dǎo)致自學(xué)效果不理想的問(wèn)題，文中提出基于MOOC 的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用。充分結(jié)合MOOC平臺(tái)相關(guān)資源，且遵循學(xué)生自學(xué)知識(shí)點(diǎn)“內(nèi)容所占比例不能過(guò)高，章節(jié)選取簡(jiǎn)單、易學(xué)”， 本著“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，在“做中學(xué)、學(xué)中做”的原則合理設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使教學(xué)進(jìn)度能夠連貫。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可知，將基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在“傳感器與檢測(cè)技術(shù)”課程教學(xué)中是可行的。
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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)之探討
摘 要：圍繞當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)比了其他高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)模式，從實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí) 驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教材這幾方面著手，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探索和嘗試，提出了一些建議和措施，旨在推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng) 絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的改革，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
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