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MOOC參與的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式探索
摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，MOOC這一新生事物迅速普及，給高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。教師如何應(yīng)對(duì)MOOC給課堂教學(xué)帶來(lái)的沖擊，將MOOC參與到其教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是一個(gè)全新的研究課題。文中分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式相比MOOC的局限性，結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后任務(wù)三個(gè)方面，探索如何將MOOC參與到課堂教學(xué)中。
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基于MOOC的“傳感器與檢測(cè)技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用
摘 要：針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的因?qū)W生基礎(chǔ)差或自制力差而導(dǎo)致自學(xué)效果不理想的問(wèn)題，文中提出基于MOOC 的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用。充分結(jié)合MOOC平臺(tái)相關(guān)資源，且遵循學(xué)生自學(xué)知識(shí)點(diǎn)“內(nèi)容所占比例不能過(guò)高，章節(jié)選取簡(jiǎn)單、易學(xué)”， 本著“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，在“做中學(xué)、學(xué)中做”的原則合理設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使教學(xué)進(jìn)度能夠連貫。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可知，將基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在“傳感器與檢測(cè)技術(shù)”課程教學(xué)中是可行的。
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面向高職高專(zhuān)的慕課大數(shù)據(jù)分析及應(yīng)用
摘 要：針對(duì)日益流行的慕課課程建設(shè)的特點(diǎn)，面向高職高專(zhuān)高校MOOC建設(shè)的需要，提出了結(jié)合院校圖書(shū)館平臺(tái)基礎(chǔ)的統(tǒng)一慕課物聯(lián)建設(shè)平臺(tái)架構(gòu)，結(jié)合MOOC學(xué)習(xí)和圖書(shū)館借閱圖書(shū)所產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)，給出了大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)架構(gòu)和技術(shù)架構(gòu)，并結(jié)合計(jì)算機(jī)媒體類(lèi)課程的特點(diǎn)，介紹了將其他計(jì)算機(jī)類(lèi)MOOC學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果用于指導(dǎo)媒體類(lèi)課程MOOC建設(shè)的方法。
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基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂模式在 數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析
摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”在國(guó)外已經(jīng)應(yīng)用并取得了較好的教學(xué)效果，如何通過(guò)MOOC的教學(xué)資源和教學(xué)模式提升大學(xué)課程的教學(xué)效果成為眾多學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。文中通過(guò)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的由來(lái)、發(fā)展、作用和效果進(jìn)行分析，使用MOOC的教學(xué)資源對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行改革，并對(duì)我國(guó)高校教師特征、大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、現(xiàn)行數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析，探討了基于MOOC的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在我國(guó)數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的可行性。
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