成長心態(tài)干預能增強創(chuàng)業(yè)學生的信心和毅力

北卡羅來納州立大學的一項旨在培養(yǎng)學生成長心態(tài)的低成本干預措施使學生對他們的創(chuàng)業(yè)能力更有信心，并幫助他們在遇到挑戰(zhàn)時堅持下去。

該項研究的第二作者、北卡羅來納州立大學創(chuàng)業(yè)副教授杰夫·波拉克（Jeff Pollack）說:“這一發(fā)現是有價值的，因為效率或對自己能力的信心以及毅力是強有力的激勵因素，對創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)發(fā)展至關重要?！?/p>

該論文的主要作者、北卡羅來納州立大學心理學副教授珍妮·伯內特（JeniBurnette）說：相信人的性格是有可塑性的有助于學生的成長心態(tài)。在這項研究中，我們致力于培養(yǎng)企業(yè)家的成長心態(tài)，即每個人都可以提高他們的創(chuàng)業(yè)能力?！?/p>

研究人員對238名大學生進行了研究。120名學生中的一組接受了三個成長心態(tài)視頻模塊，重點關注個人通過時間、努力和精力提高創(chuàng)業(yè)能力的理念。一個由118名學生組成的控制小組觀看了三個視頻模塊，重點關注對創(chuàng)業(yè)精神的誤解。

研究發(fā)現，成長心態(tài)干預對學生的課堂表現沒有直接或間接的影響。

然而，在干預后的調查中，研究人員發(fā)現，與對照組相比，接受成長心態(tài)干預的學生表現出更高的創(chuàng)業(yè)自我效能感，例如對他們發(fā)現新商機和創(chuàng)造新產品能力的信心。成長心態(tài)的干預也促進了更大的持久性。具體地說，學生們報告說即使在遇到挑戰(zhàn)之后，他們仍在繼續(xù)追求作為課堂項目一部分的創(chuàng)業(yè)理念。

此外，自我效能感與學生將創(chuàng)業(yè)視為學習領域和可能職業(yè)的可能性增加相關。

干預的效果并不取決于學生的性別或之前在創(chuàng)業(yè)領域的經驗。

伯內特說：“這種低成本的方法可以很容易地融入課堂，是一種很有效的方法，可以提高學生的創(chuàng)業(yè)動機，而不僅僅是簡單地學習這個領域?！?/p>