高校爭(zhēng)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)緩解畢業(yè)生就業(yè)之殤

2010 年，教育部公布了當(dāng)年通過(guò)審批的 140個(gè)高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專(zhuān)業(yè)，在新增本科專(zhuān)業(yè)名單中，“物聯(lián)網(wǎng)”成為最大熱門(mén)。這一結(jié)果雖不會(huì)讓物聯(lián)網(wǎng)業(yè)內(nèi)人士感到意外，但卻引起了社會(huì)輿論的一片嘩然。顯然飽受“注水”教育之苦的公眾對(duì)國(guó)內(nèi)高校教育體系早已產(chǎn)生了強(qiáng)烈的質(zhì)疑，以至于高校體制的每一步創(chuàng)新都顯得非常艱難。在一個(gè)沒(méi)有現(xiàn)成教材、教師甚至整個(gè)行業(yè)基礎(chǔ)都十分薄弱的基本環(huán)境之下，出現(xiàn)“以人才培養(yǎng)為借口，用以賺取經(jīng)費(fèi)，開(kāi)展項(xiàng)目賺錢(qián)”的質(zhì)疑或許并不會(huì)顯得意外。

物聯(lián)網(wǎng)是近年來(lái)信息領(lǐng)域最熱門(mén)的概念，受到媒體和資本市場(chǎng)的熱烈追捧，理所當(dāng)然地，也受到各大高校和科研院所的廣泛關(guān)注。不過(guò)，對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)業(yè)內(nèi)人士來(lái)說(shuō)，這個(gè)物聯(lián)網(wǎng)其實(shí)并不新鮮，因?yàn)闃?gòu)筑物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)的傳感器、短距離通信、信息網(wǎng)絡(luò)、高效計(jì)算等技術(shù)均有多年發(fā)展歷史，物聯(lián)網(wǎng)只是將這些各自獨(dú)立發(fā)展的技術(shù)整合成一個(gè)體系，并打包推向市場(chǎng)。從某種角度來(lái)說(shuō)，物聯(lián)網(wǎng)的“應(yīng)用”屬性要高于“研究”屬性，并不適宜定義為一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科。但結(jié)合我國(guó)國(guó)情來(lái)講，將物聯(lián)網(wǎng)獨(dú)立成一個(gè)專(zhuān)業(yè)，卻也有其必要性和發(fā)展基礎(chǔ)。

我國(guó)是全球頭號(hào)人口大國(guó)，解決糧食供給問(wèn)題之后，首當(dāng)其沖的就是就業(yè)問(wèn)題。從前的大學(xué)因?yàn)檎猩嬲?，學(xué)生數(shù)量少，就業(yè)采取“分配”機(jī)制，表面上并不存在畢業(yè)生去向問(wèn)題。但隨著 1998 年高校的改制和擴(kuò)招，高等教育體系逐步向市場(chǎng)化過(guò)渡，學(xué)生畢業(yè)面臨相對(duì)緊張的就業(yè)環(huán)境，因市場(chǎng)剛剛開(kāi)放，巨大的市場(chǎng)容量足以吸納當(dāng)時(shí)的畢業(yè)生，故問(wèn)題仍未凸顯。但隨著城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，大學(xué)的數(shù)量及規(guī)模也不斷增長(zhǎng)，終于造成了勞動(dòng)力市場(chǎng)的失衡，“大學(xué)生就業(yè)”問(wèn)題也隨之大規(guī)模爆發(fā)。雖然紙面上我國(guó)高校就業(yè)率在 80% ～ 97% 之間，十分漂亮，但環(huán)顧周邊學(xué)生實(shí)際就業(yè)情況，該數(shù)據(jù)含金量幾何，恐怕大家都心中有數(shù)。據(jù)筆者的經(jīng)歷，通過(guò)人力資源開(kāi)發(fā)公司掛靠學(xué)生來(lái)提升學(xué)校就業(yè)率已經(jīng)成為整個(gè)教育體系的普遍現(xiàn)象，大學(xué)生就業(yè)難早已成為社會(huì)共識(shí)，而造成該問(wèn)題的原因，除上述幾條外，恐怕專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的不合理性也難辭其咎。

目前高校共設(shè) 443 種專(zhuān)業(yè)，這個(gè)數(shù)量比 1998年前縮減了約 20%，每一個(gè)專(zhuān)業(yè)的覆蓋面也相應(yīng)增加了不少。但同時(shí)應(yīng)該注意到，我國(guó)高等教育趨于同質(zhì)化，無(wú)論是北大清華，還是名不見(jiàn)經(jīng)傳的地方院校，在學(xué)生培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)大而全，并且都聲稱(chēng)要向“世界一流”奮斗。當(dāng)然，很難說(shuō)這樣的課程安排方式有錯(cuò)，畢竟從教書(shū)育人的方向來(lái)說(shuō)，授人以“漁”自然比“魚(yú)”重要得多。但不可否認(rèn)的是，這樣曲高和寡的教育策略必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)用技能的欠缺，繼而導(dǎo)致畢業(yè)生缺少必要的謀生手段。一方面，大量畢業(yè)生缺乏實(shí)用的謀生技能，難以被市場(chǎng)充分吸納，而另一方面，中國(guó)作為全球商品的生產(chǎn)基地，其海量的技術(shù)性人才需求卻因無(wú)法與大學(xué)畢業(yè)生所學(xué)技能對(duì)接而難以被滿足，這是何等糾結(jié)的狀況？這一切的一切都應(yīng)該歸結(jié)于人才斷層——高層次研發(fā)型人才與低層次勞動(dòng)型人力之間產(chǎn)生了中等技能型人才的真空。

理清了問(wèn)題之后，就很容易對(duì)癥下藥?？紤]到國(guó)內(nèi)教育體系的現(xiàn)狀，中等技能學(xué)校很顯然無(wú)法擔(dān)此重任。高等學(xué)府優(yōu)質(zhì)的學(xué)生資源，以及相對(duì)雄厚的師資力量，經(jīng)過(guò)妥善規(guī)劃和引導(dǎo)之后，顯然具有修復(fù)該人才斷層的基礎(chǔ)。而設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)，就是為根治“人才病”走出的第一步。射頻識(shí)別、傳感器、無(wú)線通信及自組網(wǎng)等物聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)分別包含在不同的高校專(zhuān)業(yè)課程之內(nèi)，比如自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)技術(shù)及通信工程等就包含了物聯(lián)網(wǎng)大部分基礎(chǔ)知識(shí)。從這個(gè)角度來(lái)講，設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)時(shí)，其基礎(chǔ)課程及教材完全能從現(xiàn)有教學(xué)體系中直接獲取，相應(yīng)地，其教師及學(xué)生也可以有針對(duì)性地挑選和錄取，所以，建立物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)有著十分可觀的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

當(dāng)然，作為一個(gè)大學(xué)專(zhuān)業(yè)而不是大專(zhuān)課程，物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不應(yīng)簡(jiǎn)單停留在現(xiàn)有技術(shù)的延伸之上，否則其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，相比計(jì)算機(jī)、通信專(zhuān)業(yè)并不具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，除了技術(shù)方面的課程外，強(qiáng)化整個(gè)專(zhuān)業(yè)的跨學(xué)科屬性，突出物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)在“應(yīng)用”上的特點(diǎn)應(yīng)該是重中之重。舉例來(lái)說(shuō)，針對(duì)傳感器的自組網(wǎng)技術(shù)，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生著力于傳感器本身的設(shè)計(jì)及感知技術(shù)的開(kāi)發(fā) ；通信工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以更加注重底層協(xié)議的分析和編寫(xiě)，從事核心通信技術(shù)的研發(fā) ；而物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則應(yīng)該在此基礎(chǔ)之上，靈活定制和運(yùn)用軟硬件及協(xié)議，在成本有限的前提下，提供最適合不同應(yīng)用場(chǎng)合的綜合解決方案。沒(méi)錯(cuò)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中單獨(dú)拿出任意一個(gè)環(huán)節(jié)，可能都已被相應(yīng)的成熟學(xué)科囊括，但這并不意味著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)本身缺乏價(jià)值。就好比在國(guó)際學(xué)術(shù)界大放異彩的生物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，即是生物學(xué)與醫(yī)學(xué)甚至工程學(xué)及藥學(xué)綜合而成的交叉邊緣學(xué)科。顯然，隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)和技術(shù)將與市場(chǎng)和生活更加緊密地對(duì)接，這為交叉性學(xué)科的發(fā)展提供了廣闊的空間。

結(jié)合目前我國(guó)科研成果市場(chǎng)轉(zhuǎn)化率相對(duì)低下的現(xiàn)狀，可以說(shuō)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的誕生不僅僅是解決學(xué)生就業(yè)的一劑良藥，同時(shí)也能為高校探索新的學(xué)生培養(yǎng)模式，提供參考。在教育經(jīng)費(fèi)緊張的當(dāng)下，學(xué)校開(kāi)發(fā)高價(jià)值的應(yīng)用項(xiàng)目，提高科研成果轉(zhuǎn)化效率，除了增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的能力，同時(shí)也能將高校科研資源充分開(kāi)發(fā)，為教學(xué)和科研的經(jīng)費(fèi)找到出路，并改變?cè)擁?xiàng)技術(shù)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展節(jié)奏，何樂(lè)而不為？總是墨守成規(guī)地強(qiáng)調(diào)高校的“學(xué)術(shù)”姿態(tài)，不好意思，或者不屑參與市場(chǎng)行為在現(xiàn)階段來(lái)看顯得迂腐，于多方均無(wú)益。

每每談到大學(xué)生就業(yè)，單純對(duì)人的批評(píng)不絕于耳 ：“現(xiàn)在的大學(xué)生，眼高手低”。但在一個(gè)全社會(huì)向“國(guó)際水準(zhǔn)”看齊的浮躁環(huán)境之下，自己都“吃著碗里瞧著鍋里”的同時(shí)，卻要求一個(gè)沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的群體“看好自己的一畝三分地”，未免也太“站著說(shuō)話不腰疼”。事實(shí)上，怎樣給年輕人創(chuàng)造一個(gè)良性的發(fā)展空間才是當(dāng)務(wù)之急?！吧蠈W(xué)就是讀書(shū)”這個(gè)禁錮高等教育多年的魔咒早應(yīng)被打破，而開(kāi)發(fā)以“物聯(lián)網(wǎng)”為代表的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)正是改變目前高等教育被動(dòng)局面的一次機(jī)遇。

物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展已經(jīng)成為不可阻擋的大勢(shì)，作為中國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的橋頭堡，高等教育完全沒(méi)有必要與之背道而馳。放低眼界和姿態(tài)，我們相信，只要敢于讓?xiě)?yīng)用型專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)對(duì)接，就一定能培養(yǎng)出真正適應(yīng)我國(guó)國(guó)情和當(dāng)下高新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的學(xué)生，有力地彌補(bǔ)研發(fā)與應(yīng)用人才之間的斷層，最終切實(shí)地確立高校教育在社會(huì)發(fā)展中的地位。