在人工智能的技術(shù)時(shí)代可能發(fā)生什么

世界上有七十多億人口，就會(huì)有七十多億個(gè)想要討論的議題。孩子剛剛出生或者即將面臨升學(xué)的父母在挑選學(xué)校和住處，畢業(yè)前夕的青年人忙于找未來(lái)出路，工作勞累了一周的白領(lǐng)會(huì)想要更多假期和休閑。

但我們想要和你來(lái)討論的是一個(gè)共通的議題。

創(chuàng)新技術(shù)、科技顛覆的步調(diào)在加速，曾經(jīng)由蒸汽機(jī)、煉油廠和電視構(gòu)成的世界面臨著虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能的沖擊，不要說(shuō)100年——哪怕是2050年的世界，都沒有學(xué)者能夠預(yù)測(cè)。

在1019年，人們學(xué)習(xí)讀經(jīng)寫字、騎馬射箭、琴棋書畫、針線紡織，因?yàn)檫@些技能再過(guò)50年，即使在改朝換代的背景下依然重要。

但現(xiàn)今，哪怕是計(jì)算機(jī)編程這樣熱門的學(xué)科也不一定能保持其優(yōu)勢(shì)一路高歌，因?yàn)楝F(xiàn)在的AI算法已經(jīng)逐漸開始代替程序員。

尤瓦爾在《今日簡(jiǎn)史》中描繪了不久后科技發(fā)展帶來(lái)的職業(yè)變化：網(wǎng)絡(luò)上將出現(xiàn)人工智能醫(yī)生、基于算法的律師、自動(dòng)駕駛汽車、能探測(cè)心情的音樂家，而與此相對(duì)的則是等新一代青少年“長(zhǎng)大之后，可能沒有工作”。

我們到底應(yīng)該教一個(gè)孩子什么，才能幫助他在未來(lái)更好地生存、生活下去？

在工業(yè)革命的影響下，現(xiàn)代教育就像一條生產(chǎn)線，一間間標(biāo)準(zhǔn)化的教室里整齊地坐著一排排學(xué)生，老師在上面講授同樣的內(nèi)容：物理公式或者第一次世界大戰(zhàn)的起因。

目前有太多學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)仍然在于灌輸信息。我們?cè)?1世紀(jì)被大量的信息淹沒，在學(xué)校里學(xué)習(xí)讀寫技能、地理、歷史、生物等基本知識(shí)，同時(shí)還有TED演講、各類在線課程——學(xué)習(xí)一套既有的技能當(dāng)然有助于孩子形成認(rèn)識(shí)世界的價(jià)值觀，但教育并非如此簡(jiǎn)單。

如果解微積分方程、用C++語(yǔ)言寫程序、識(shí)別試管中的化學(xué)物質(zhì)、翻譯各國(guó)語(yǔ)言都能夠由人工智能軟件（比如谷歌翻譯）完成——而且往往做得更好，那我們?cè)摻淌裁矗?/p>

《小王子》中曾有過(guò)這樣一句話：“如果你想造一艘船，不要抓一批人來(lái)搜集材料，不要指揮他們做這個(gè)做那個(gè)，你只要教他們?nèi)绾慰释蠛＞蛪蛄??！?/p>

許多教育專家認(rèn)為現(xiàn)在的教育應(yīng)該著重于“4C”，即批判性思考（critical thinking）、溝通（communicaTIon）、合作（collaboraTIon）和創(chuàng)意（creaTIvity）。特定的工作技能不再是首要教學(xué)目標(biāo)，更要強(qiáng)調(diào)通用的生活技能。

學(xué)生不只需要發(fā)明新的想法和產(chǎn)品，更要學(xué)會(huì)如何重塑自己。

“改變”總是一件令我們不安的事，但當(dāng)我們經(jīng)歷過(guò)傳統(tǒng)的“填鴨式”教育和飛快進(jìn)步的現(xiàn)代社會(huì)、科技之間的矛盾，卻更會(huì)希望能夠培養(yǎng)孩子擁抱未知、保持心態(tài)平衡的能力，亦即“適應(yīng)力”與“同理心”。

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是中國(guó)教育必然的進(jìn)階趨勢(shì)。圍繞“衡中模式”的意見分歧，照見教育轉(zhuǎn)型期彌漫全社會(huì)的雙重焦慮：

一方面，害怕被應(yīng)試教育的列車甩下來(lái)，掉入社會(huì)底層；

另一方面，一部分家長(zhǎng)又深感應(yīng)試教育不如素質(zhì)教育那么能激發(fā)孩子的天性，對(duì)未來(lái)在素質(zhì)教育競(jìng)爭(zhēng)中失去先機(jī)也有隱隱的擔(dān)憂。

德國(guó)教育家第斯多惠曾指出，教育實(shí)質(zhì)就是為人格的全面發(fā)展服務(wù)的普通教育，其主要功能是給人格的發(fā)展打基礎(chǔ)，使每一個(gè)人在公民生活中能通過(guò)他的行動(dòng)經(jīng)受檢驗(yàn)。

相對(duì)于偏重考試的應(yīng)試教育，素質(zhì)教育較為注重培養(yǎng)體育、藝術(shù)能力和多元智能的成績(jī)，“素質(zhì)教育”中所指的“素質(zhì)”，是當(dāng)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)的要求。

這類教育鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)在藝術(shù)、體育等更多樣的考試來(lái)比賽，發(fā)揮個(gè)人潛能，展示興趣所長(zhǎng)，并培養(yǎng)良好品格，而不僅僅是學(xué)術(shù)才能。