高職3G技術(shù)與基站工程教學(xué)改革的策略分析

引 言

“3G 技術(shù)與基站工程”課程是高職高專電子信息類通信技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程，電子信息類其他專業(yè)也時常將該門課程作為選修課程。該課程包含的內(nèi)容不僅有 3G 移動通信技術(shù)部分，還包含基站工程方面的知識。3G 部分不僅理論知識空洞難懂，各種制式的 3G 關(guān)鍵技術(shù)更新也非常迅速?；竟こ滩糠蛛m然屬于國家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但移動通信基站的選址、維護(hù)等受地理環(huán)境、人為因素影響較大，更多時候需在標(biāo)準(zhǔn)的前提下根據(jù)地理環(huán)境、工作經(jīng)驗靈活處理。

1 教學(xué)改革的提出

4G 時代雖已來臨，但 3G 通信系統(tǒng)是目前在網(wǎng)運營中覆蓋較廣也較能滿足人們速率需求的通信網(wǎng)絡(luò)，專注于課本教學(xué)往往比較滯后，傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對落后，且不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校實踐設(shè)備陳舊、實踐環(huán)節(jié)學(xué)分學(xué)時較少，考核方式傳統(tǒng)老套，期末成績不能綜合反映學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)、實踐能力。如何在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行革新，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動性、加深同學(xué)們對 3G 系統(tǒng)的認(rèn)識、豐富基站工程中課本上不能表達(dá)的其他內(nèi)容，增加同學(xué)們的實踐機(jī)會刻不容緩[1]。

2 教學(xué)改革的內(nèi)容

2.1 校企合作多樣化，全面增強(qiáng)學(xué)生實踐能力

3G 技術(shù)與基站工程課程兩部分內(nèi)容的實踐性都很強(qiáng)，理論和實踐的雙重教學(xué)才能加深學(xué)生對知識的掌握和理解。然而通信設(shè)備更新速度較快，成本較高，運營成本也較大，學(xué)校的模擬機(jī)房也不能如實反映在網(wǎng)運行的真實環(huán)境，基站的建設(shè)、維護(hù)受地理環(huán)境、人為因素影響較多且處理方式靈活。因此，有必要在不同的教學(xué)內(nèi)容上積極引入各類相關(guān)企業(yè)，不僅安排企業(yè)的工程師參與學(xué)校實踐課程的教學(xué)，同時也安排學(xué)生、老師到企業(yè)進(jìn)行實踐練習(xí)。譬如 ：引入通信規(guī)劃設(shè)計院進(jìn)行基站勘察設(shè)計的實踐教學(xué) ；引入通信服務(wù)公司進(jìn)行基站安裝維護(hù)的實踐教學(xué) ；引入設(shè)備廠商進(jìn)行設(shè)備的操作維護(hù)及設(shè)備制作的實踐教學(xué) ；引入通信運營商工程人員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化及仿真平臺的搭建教學(xué)工作等?？傊?，通過多樣化的校企合作，不僅鞏固了學(xué)生的專業(yè)理論知識，使他們?nèi)嬲J(rèn)識整個行業(yè)，還能有效提高他們的實踐能力[2]。

2.2  教學(xué)方式多樣化，全面提高學(xué)習(xí)主動性

課程空洞乏味，通信理論也較難理解。如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動灌輸為主動獲取，需要教師靈活運用多種教學(xué)方法和手段。

(1) 微課教學(xué)。利用微課的制作將復(fù)雜的理論用簡單的、便于理解的視頻展現(xiàn)出來。這就要求微課的素材需要選用與學(xué)生實際生活緊密相關(guān)的實例，有效地將難以理解的理論概念生活化、簡單化，形象化 [3]。同時，這也要求教師提高自己的多媒體軟件使用技能。

(2) 學(xué)生主導(dǎo)。無線通信技術(shù)日新月異，與其他技術(shù)的結(jié)合也越來越緊密。為真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在學(xué)生受教的同時也讓學(xué)生參與教學(xué)。具體方法是讓學(xué)生對自己感興趣的技術(shù)自行查閱資料，然后在課堂上對查閱的新技術(shù)、新應(yīng)用進(jìn)行介紹并相互討論，講解及討論的時間由教師根據(jù)學(xué)生講解及討論情況進(jìn)行控制。該方式不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的組織表達(dá)能力。

(3) 雙語教學(xué)。通信專業(yè)的教材及參考書中經(jīng)?？吹接⑽臉?biāo)注或縮寫。實際工作中很多設(shè)備的參考文獻(xiàn)以及技術(shù)說明文檔也都是英文的。隨著國內(nèi)通信行業(yè)的逐漸飽和，學(xué)生畢業(yè)后到其他國家進(jìn)行通信網(wǎng)絡(luò)運維工作的機(jī)會較大，這就要求學(xué)生具備一定的專業(yè)英語閱讀、交流能力。因此，在教學(xué)過程中， 有必要安排適量的專業(yè)英語內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(4) 資源建設(shè)。開展課程資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，不僅要將教學(xué)資源共享便于學(xué)生下載學(xué)習(xí)，還能提供平臺供師生答疑、交流等。教師也能通過平臺掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課程中學(xué)生的疑難點，這些都為教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的豐富提供最直接的參考依據(jù)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容多樣化，全面提升職業(yè)能力

通信技術(shù)日新月異，實際工作中涉及的理論知識課本嚴(yán)重滯后，但課本的知識又是其他理論的基礎(chǔ)，這就要求教師在教學(xué)過程中不能僅僅教授基礎(chǔ)理論，必須根據(jù)“工作過程為導(dǎo)向”原則豐富課程相關(guān)內(nèi)容。由于 3G 網(wǎng)絡(luò)是目前在網(wǎng)運行的既能滿足覆蓋又能滿足用戶需求的網(wǎng)絡(luò)，保證網(wǎng)絡(luò)的正常運行以及根據(jù)城市發(fā)展補(bǔ)充盲點是比較重要的課題。因此，適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化相關(guān)知識很有必要。基站工程中基站的選址，基站的制圖等都是實際工作中需要具備的技能，可以在教學(xué)內(nèi)容中增加勘察設(shè)計及制圖方面的知識。同樣，設(shè)備廠商的主要產(chǎn)品技術(shù)文檔及 3GPP 網(wǎng)站上的協(xié)議規(guī)范也是需要補(bǔ)充的知識。利用院級模擬網(wǎng)機(jī)房增加學(xué)生對設(shè)備的操作能力。行業(yè)中相關(guān)企業(yè)的概況、特點，行業(yè)中的新動態(tài)、新技術(shù)、新應(yīng)用也是需要在教學(xué)內(nèi)容中補(bǔ)充的。如此可以讓學(xué)生思考自己該補(bǔ)充哪些理論知識和職業(yè)技能，不至于迷茫。其它需要的內(nèi)容可由教師根據(jù)不同專業(yè)特征進(jìn)行補(bǔ)充，也可根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行補(bǔ)充。

2.4 考核內(nèi)容多樣化，全面開展能力鑒定改革

傳統(tǒng)的考核方式偏重理論知識的考核，不符合高職院校人才培養(yǎng)模式的要求。同時，傳統(tǒng)考核方式不能如實、全面地反映學(xué)生對該課程的掌握情況。教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點、實踐模塊以及課程內(nèi)容等方面對學(xué)生進(jìn)行能力鑒定改革，這就要求期末考核不僅僅只有理論知識，還可以包含職業(yè)能力、實踐技能方面，行業(yè)動態(tài)，新應(yīng)用、新結(jié)合等等?？己说膱龅爻嗽诮淌疫M(jìn)行理論考核外，還可以在校企合作單位進(jìn)行實踐技能考核。具體來說，可以考核學(xué)生參與的新技術(shù)、新應(yīng)用的講解，考核對象首先是主講人，其次是進(jìn)行相互討論的其他同學(xué) ；可以利用學(xué)?，F(xiàn)有模擬實驗網(wǎng)機(jī)房，考核學(xué)生對通信系統(tǒng)各設(shè)備的正確認(rèn)識以及人為設(shè)置故障，考核學(xué)生對設(shè)備進(jìn)行維護(hù)處理、故障排查的能力[4] ；可以設(shè)置不同地理環(huán)境， 考核學(xué)生根據(jù)不同場景對基站容量、天饋系統(tǒng)等進(jìn)行設(shè)計的能力。實踐部分的考核內(nèi)容由老師根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點進(jìn)行刪減或添加并可設(shè)置不同比例。最終的考核成績由實踐部分和傳統(tǒng)理論考試部分構(gòu)成，兩部分比例推薦使用1 ：1 模式。

3 結(jié) 語

高職院校的 3G 技術(shù)與基站工程課程教學(xué)必須緊密結(jié)合實踐，實踐過程的實施方式需多樣化。同時，教師還應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式，利用微課、學(xué)生主導(dǎo)等手段提高學(xué)生主動性和興趣，通過能力鑒定改革，完善考核內(nèi)容，更全面考查學(xué)生理論、實踐能力。