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[導(dǎo)讀]摘 要:基于高等工程教育理念,以回歸工程本質(zhì)為導(dǎo)向,以提升工科大學(xué)生工程實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo),針對(duì)目前高等學(xué) ?!白吭接?jì)劃”實(shí)施中面臨的問題,結(jié)合工程教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行了深入的研究和分析,指出了現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案在課 程設(shè)置及理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等方面存在的問題和不足,從多方面、多渠道開展基于工程素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi) 容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和實(shí)踐。提出了“基于工程應(yīng)用鏈接一體化綜合課程教學(xué)改革”教學(xué)模式,探索實(shí)踐了“問題 與案例雙驅(qū)動(dòng),課內(nèi)與課外互促進(jìn),理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)方法。實(shí)踐證明,此方法可以取得良好的教學(xué)效果。

0 引 言

高等工程教育的目標(biāo)和本質(zhì)是培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才 [1]。 數(shù)十年來,我國高等工程教育為行業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)了大量國家建 設(shè)與發(fā)展所需要的人才,支撐我國工業(yè)體系的形成與發(fā)展,在 國家建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮了不可替代的作用。

然而,由于受傳統(tǒng)教育思想的影響和盲目照搬國外高等 教育模式,我國高等工程教育存在培養(yǎng)方案科學(xué)化色彩濃厚、 工程性缺失和實(shí)踐薄弱等問題 [2]。特別是實(shí)施擴(kuò)招后,高等 工程教育中“工程弱化”現(xiàn)象更加明顯。大多數(shù)高校的評(píng)價(jià)體 系導(dǎo)向重論文、輕設(shè)計(jì)、缺實(shí)踐、沒工程的趨勢(shì),對(duì)學(xué)生的工 程教育和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練重視和投入不足,校企合作不到位,企業(yè) 不重視人才培養(yǎng)過程的參與。許多具有行業(yè)特色的工科院校 出現(xiàn)了嚴(yán)重的去行業(yè)化現(xiàn)象,優(yōu)勢(shì)和特色淡化,同質(zhì)化明顯。 一系列問題導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式與人才需求之間的尖銳矛盾: 一方面,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以契合企業(yè)的實(shí)際需求 ;另一方 面,企業(yè)技術(shù)人才出現(xiàn)斷層,而這已成為制約企業(yè)發(fā)展的瓶 頸。在這種情況下,高等工科教育回歸工程本質(zhì)乃大勢(shì)所趨。 2010 年,教育部根據(jù)我國現(xiàn)階段高等教育存在的問題,結(jié)合 國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展與調(diào)整對(duì)人才的需求關(guān)系,啟動(dòng)了“卓越工程師 教育培養(yǎng)計(jì)劃”;2017 年,復(fù)旦大學(xué)、天津大學(xué)等提出了“新 工科”計(jì)劃行動(dòng),該計(jì)劃行動(dòng)將大大加快我國由工程教育大國 邁向工程教育強(qiáng)國的腳步。該計(jì)劃的宗旨是面向工業(yè)界、面向 世界、面向未來,培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì) 發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才,為建設(shè)創(chuàng)新型國家 提供人才支撐。

1 高等工程教育與教學(xué)理念

世界發(fā)達(dá)國家為適應(yīng)現(xiàn)代化工程的要求,十分重視本國 的工程教育研究和改革,并且已形成了各自比較完善的培養(yǎng)體 系和科學(xué)的培養(yǎng)模式 [3]。目前,國際工程師培養(yǎng)主要分為以下 兩大模式 :

(1)以美國為代表的“華盛頓協(xié)議”成員模式 [4],即大學(xué) 生在校期間著重進(jìn)行工科基礎(chǔ)教育,畢業(yè)后由社會(huì)提供工程 師職業(yè)方面的教育,并通過專門的考試和職業(yè)資格認(rèn)證后成 為合格工程師;

(2)以德國和法國為代表的歐洲大陸國家模式,即大學(xué) 生在校學(xué)習(xí)期間就要完成工程師的基本訓(xùn)練,畢業(yè)時(shí)獲得一個(gè) 工程師學(xué)位,同時(shí)也是職業(yè)資格。

兩種培養(yǎng)模式雖然形式不同,但都注重實(shí)踐教學(xué),并較 早開始進(jìn)行工程綜合訓(xùn)練。通過實(shí)踐課程或項(xiàng)目開發(fā),將工程 實(shí)際問題帶入課堂,學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐操作技能培訓(xùn)。

高等工程教育十分重視實(shí)踐技能教學(xué) [5,6]。在國外許多工 科大學(xué)中,實(shí)踐教學(xué)占有很大的比例 [2]。如美國斯坦福大學(xué)工 程專業(yè),各種實(shí)踐性學(xué)分為 83,占總學(xué)分的 43%。其多層次 的 Project 訓(xùn)練、多形式的課外實(shí)踐構(gòu)成了完整的實(shí)踐教學(xué)體 系,開放的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、眾多社會(huì)和企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)為 學(xué)生提供了良好的能力培養(yǎng)平臺(tái)。同時(shí),具有特色的人文素質(zhì) 教育體系既注重學(xué)生法律法規(guī)的教育,也注重表達(dá)能力、與人 交流能力、協(xié)作精神的培養(yǎng),將素質(zhì)教育與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī) 結(jié)合。美國大學(xué)工科教育以強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)理論教育、終生學(xué)習(xí) 的思想、工程科學(xué)與社會(huì)和環(huán)境協(xié)調(diào)的思想、工程實(shí)踐中的 責(zé)任感和職業(yè)道德教育形成了鮮明的特色。在德國工科教育中, 實(shí)踐教學(xué)地位舉足輕重,在教學(xué)計(jì)劃中占有大量學(xué)時(shí)。斯圖加 特大學(xué)機(jī)械工程系基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的課程實(shí)踐練習(xí)課與講課比達(dá)到 1∶2,專業(yè)學(xué)習(xí)階段比例更高,各種生產(chǎn)實(shí)習(xí)就有 26 周, 由此保證工程教育的特色和特點(diǎn)。

2 工程教育對(duì)人才培養(yǎng)方案修訂思路

高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案是教育教學(xué)的總綱,是人才培養(yǎng) 體系的主要內(nèi)容。一所大學(xué)人才培養(yǎng)體系的建立是一個(gè)不斷完 善的過程,不但需要具有自己的特色和特點(diǎn),更要符合可持續(xù) 發(fā)展的需求。根據(jù)工程教育的內(nèi)涵與發(fā)展趨勢(shì),在新的人才 培養(yǎng)方案修訂中應(yīng)關(guān)注國家社會(huì)需求和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) [7]。 人才培養(yǎng)方案修訂的主要思路應(yīng)該注重以下方面:

(1)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向,以注重工程應(yīng) 用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo),提倡知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體協(xié) 調(diào)發(fā)展的教育理念,堅(jiān)持“以德為先、能力為重、全面發(fā)展” 的人才培養(yǎng)觀和“面向社會(huì)、面向世界、面向未來”的國際化 視野,遵循高等工程教育規(guī)律,為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)工程應(yīng)用 型建設(shè)人才。

(2)人才培養(yǎng)類型方面,依據(jù)不同學(xué)校的定位,堅(jiān)持立 足區(qū)域,面向全國,服務(wù)主導(dǎo)行業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展,培 養(yǎng)具有“基礎(chǔ)厚實(shí)、作風(fēng)樸實(shí)、工作扎實(shí)、為人誠實(shí)、勇于創(chuàng)新” 特點(diǎn)的高級(jí)工程技術(shù)人才。

(3)在專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容方面,能夠體現(xiàn)行業(yè)信 息化特色和應(yīng)用優(yōu)勢(shì),即以相關(guān)專業(yè)為基礎(chǔ),融入計(jì)算機(jī)科學(xué) 和信息技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)。在課程內(nèi)容上,結(jié)合行業(yè)工程需 求進(jìn)行延伸,形成具有明顯行業(yè)特色的課程體系。

(4)在課程體系設(shè)置方面,以工程范式為指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)工 程自身的綜合性,實(shí)踐性和創(chuàng)新性 :一是注重知識(shí)、能力、 素質(zhì)培養(yǎng)的一體化 ;二是技術(shù)要素與非技術(shù)要素培養(yǎng)的一體 化。強(qiáng)化綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和解決復(fù) 雜工程問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神。

(5)在課程計(jì)劃內(nèi)容組織和次序方面,注重以相互支撐 的理論知識(shí)為經(jīng),以一系列能力為緯,經(jīng)緯交織,實(shí)現(xiàn)理論與 實(shí)踐的結(jié)合,以及知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)融合。

3 工程教育專業(yè)課教學(xué)改革與實(shí)踐

3.1 專業(yè)課程教學(xué)中存在的主要問題

工科專業(yè)類課程是學(xué)生學(xué)習(xí)工程知識(shí)、訓(xùn)練工程思維方 式和培養(yǎng)解決復(fù)雜工程問題能力的重要環(huán)節(jié) [8]。工程知識(shí)具 有綜合性、系統(tǒng)性及實(shí)踐性強(qiáng),表現(xiàn)形式多樣,涉及面廣等特 點(diǎn),屬于復(fù)雜知識(shí),所以工科專業(yè)類課程教學(xué)與生動(dòng)形象的文 科類課程和抽象縝密的理科類課程相比具有更大的難度。

目前,我校工科專業(yè)類課程教學(xué)中主要存在以下問題 :

(1)在課程設(shè)置方面,按照公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、 專業(yè)課、專業(yè)選修課的層級(jí)序列構(gòu)建課程體系,有利于學(xué)生 掌握學(xué)科知識(shí)體系,但對(duì)工程實(shí)際體現(xiàn)不夠 ;

(2)現(xiàn)有課程更偏向于科學(xué)教育模式,注重抽象的、脫 離工程背景的知識(shí)和概念的傳授,缺乏系統(tǒng)性和工程實(shí)踐性, 沒有充分體現(xiàn)工程知識(shí)的特點(diǎn),不符合學(xué)生認(rèn)知工程過程的 規(guī)律 ;

(3)教學(xué)方法依然以課堂內(nèi)教師講授為主,存在傳統(tǒng)化、 單一化的現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生科學(xué)思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練和激發(fā)不夠;

(4)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合不緊密,實(shí)踐教學(xué)理念陳 舊,訓(xùn)練中大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),積極性不高,導(dǎo)致實(shí)踐 能力培養(yǎng)實(shí)效性不高;

(5)學(xué)生習(xí)慣延用學(xué)習(xí)中學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法來開展工程 知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中以做題和死記硬背為主,無法真正掌握和 運(yùn)用知識(shí)。

3.2 基于工程應(yīng)用鏈接一體化課程教學(xué)改革

專業(yè)課作為工程知識(shí)學(xué)習(xí)的主要途經(jīng),在教學(xué)中必須遵 循工程知識(shí)所具有的綜合性、實(shí)踐性、關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性等特點(diǎn)。 在現(xiàn)有的以學(xué)科體系為基礎(chǔ)的課程設(shè)置中,工程知識(shí)分散在 個(gè)體課程中,缺乏工程實(shí)際情境化的有效聯(lián)系,學(xué)生所面對(duì) 的是獨(dú)立的課程,“只見樹木,不見森林”,知識(shí)的學(xué)習(xí)停留 在點(diǎn)上,沒有延伸到線和面上,很難構(gòu)成較為完整的知識(shí)體系。 工科課程體系中存在著學(xué)科之間的交叉和融合,課程內(nèi)容之間 存在著知識(shí)的關(guān)聯(lián)和融合。要促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)向知識(shí)面延伸,建 構(gòu)知識(shí)體系,就需要將分散的個(gè)體課程通過工程實(shí)際有機(jī)連 接起來,使學(xué)生在一個(gè)情景化的主線引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí),進(jìn)行知 識(shí)的綜合及與工程實(shí)際的關(guān)聯(lián)。

我們以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例,在專業(yè)課教學(xué)改革中開展了由 網(wǎng)絡(luò)集成與工程設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)鏈接多門專業(yè)課的一體化 課程教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生,分 別開設(shè)了電子技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)通信技術(shù)基 礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等主要專業(yè)基礎(chǔ)課程,并把這 些主要的原理性和概念性課程與工程類知識(shí)與能力結(jié)合起來, 使學(xué)生能夠真正具備在社會(huì)實(shí)際應(yīng)用中規(guī)劃、設(shè)計(jì)和建設(shè)計(jì) 算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)的能力,學(xué)會(huì)并掌握具有網(wǎng)絡(luò)集成和工程項(xiàng)目實(shí) 施與管理的方法和手段。通過多門相關(guān)課程工程應(yīng)用鏈接的 實(shí)踐訓(xùn)練,大大提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

 通過三級(jí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的工程能力:

第一級(jí)是認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn),安排在開課前,學(xué)生通過對(duì)實(shí)際應(yīng) 用系統(tǒng)的參觀和了解,學(xué)習(xí)系統(tǒng)的組成和基本工作原理,對(duì)工 程知識(shí)和應(yīng)用有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí) ;

第二級(jí)是系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí),在教學(xué)中,將應(yīng)用案例引入 課程教學(xué)過程,學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)及與工程實(shí)際的關(guān)聯(lián),將初 級(jí)的感性認(rèn)識(shí)逐漸上升為對(duì)知識(shí)的融合與理解 ;

第三級(jí)是專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)完專業(yè)課程后,集中安排 兩周網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生通過集成綜合所學(xué)知識(shí)并結(jié)合 工程應(yīng)用,逐漸將工程知識(shí)向工程能力提升與轉(zhuǎn)化。

3.3 基于研究性學(xué)習(xí)方式的專業(yè)課教學(xué)改革

在以學(xué)科體系為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)方案中,工程知識(shí)包含 在各專業(yè)課程中,學(xué)生通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)獲得構(gòu)建自身工程知 識(shí)體系的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)主要采用“課堂講授 + 課內(nèi) 實(shí)驗(yàn)”的方法。針對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)課教學(xué)方法存在的問題,我們 提出并實(shí)踐了“問題、案例雙驅(qū)動(dòng),課內(nèi)、課外互促進(jìn),理論、 實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)方法。該方法將課程教學(xué)分為課前、課 中和課后三個(gè)階段,教學(xué)方法與組織過程如圖 1 所示。

基于工程教育本質(zhì)的教學(xué)改革與實(shí)踐

開課前,通過課外第二課堂,以科技講座和情境化工程 應(yīng)用實(shí)例的形式給學(xué)生介紹本課程的基本知識(shí)和應(yīng)用領(lǐng)域,引 出相關(guān)問題 ;在課程教學(xué)中,采用研究性學(xué)習(xí)方式,開展基于 問題的學(xué)習(xí),以案例、問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué),引發(fā)學(xué)生興趣、引 導(dǎo)學(xué)生思考。例如,在網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的學(xué)習(xí)中,因其具有抽象與概 念化的特點(diǎn),學(xué)生難以理解和掌握,我們通過課堂教學(xué),同 時(shí)在課外開展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí),開展課外相關(guān)知識(shí)應(yīng)用的專題 調(diào)研,成立導(dǎo)師制負(fù)責(zé)的學(xué)生實(shí)踐小組,學(xué)生通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)、 了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的應(yīng)用背景,通過討論學(xué)習(xí)掌握其工作原理,從 而研究探索和解決問題,從理論學(xué)習(xí)上升為工程應(yīng)用能力的 提升。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究成果以學(xué)生課堂、翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行展示 交流,課程教學(xué)之后,開設(shè)系列網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)驗(yàn),通過相 關(guān)實(shí)踐使學(xué)生在不斷的知識(shí)融合、知識(shí)綜合應(yīng)用過程中,達(dá) 到對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固提高和能力培養(yǎng)。同時(shí)在課程學(xué)習(xí)過程 中引導(dǎo)學(xué)生參與課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、教師科研項(xiàng)目和各類創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)大賽,比如課外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)安全創(chuàng)新大賽、工程 訓(xùn)練競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯課外科技活動(dòng)競(jìng)賽等,通過這些學(xué)科交叉、 知識(shí)綜合項(xiàng)目的訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識(shí)應(yīng)用 能力。

3.4 采用導(dǎo)師制的實(shí)踐教學(xué)模式

充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐精神,采取“集中授課 +分組指導(dǎo)+綜合評(píng)審”“學(xué)生為主體 + 自選實(shí)驗(yàn) + 自主搭建 + 教師引導(dǎo)”的方式實(shí)施教學(xué),依據(jù)“教師提框架,提要求, 學(xué)生搭平臺(tái),做實(shí)驗(yàn)”的原則完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作,提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性、自主性,及學(xué)生解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 導(dǎo)師制綜合實(shí)驗(yàn)開展過程如圖2所示。主要包括工程問題分析、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主構(gòu)建系統(tǒng)、一體化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)測(cè)試 與結(jié)果分析和實(shí)驗(yàn)演示與答辯等環(huán)節(jié),整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生自 主完成,教師主要起引導(dǎo)作用。

基于工程教育本質(zhì)的教學(xué)改革與實(shí)踐

4 結(jié) 語

本文以回歸工程教育本質(zhì)為導(dǎo)向,針對(duì)目前高等學(xué)校應(yīng) 用型人才培養(yǎng)實(shí)施中面臨的問題,結(jié)合工程教育和應(yīng)用轉(zhuǎn)型 進(jìn)行了深入的研究和分析。以工程認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),結(jié) 合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)需求的變化,指出了現(xiàn)行人才培 養(yǎng)方案在課程設(shè)置及理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等方面存在的問題 與不足,從多方面、多渠道開展著重工程素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力 培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和實(shí)踐。研究 探索了“基于工程應(yīng)用鏈接一體化課程教學(xué)改革”的教學(xué)模式, 探索實(shí)踐了“問題、案例雙驅(qū)動(dòng),課內(nèi)、課外互促進(jìn),理論、 實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)方法,通過項(xiàng)目探索與實(shí)施,取得了良好 的教學(xué)效果。


































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倫敦2024年8月29日 /美通社/ -- 英國汽車技術(shù)公司SODA.Auto推出其旗艦產(chǎn)品SODA V,這是全球首款涵蓋汽車工程師從創(chuàng)意到認(rèn)證的所有需求的工具,可用于創(chuàng)建軟件定義汽車。 SODA V工具的開發(fā)耗時(shí)1.5...

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北京2024年8月28日 /美通社/ -- 越來越多用戶希望企業(yè)業(yè)務(wù)能7×24不間斷運(yùn)行,同時(shí)企業(yè)卻面臨越來越多業(yè)務(wù)中斷的風(fēng)險(xiǎn),如企業(yè)系統(tǒng)復(fù)雜性的增加,頻繁的功能更新和發(fā)布等。如何確保業(yè)務(wù)連續(xù)性,提升韌性,成...

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8月30日消息,據(jù)媒體報(bào)道,騰訊和網(wǎng)易近期正在縮減他們對(duì)日本游戲市場(chǎng)的投資。

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8月28日消息,今天上午,2024中國國際大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)開幕式在貴陽舉行,華為董事、質(zhì)量流程IT總裁陶景文發(fā)表了演講。

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8月28日消息,在2024中國國際大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)上,華為常務(wù)董事、華為云CEO張平安發(fā)表演講稱,數(shù)字世界的話語權(quán)最終是由生態(tài)的繁榮決定的。

關(guān)鍵字: 華為 12nm 手機(jī) 衛(wèi)星通信

要點(diǎn): 有效應(yīng)對(duì)環(huán)境變化,經(jīng)營業(yè)績穩(wěn)中有升 落實(shí)提質(zhì)增效舉措,毛利潤率延續(xù)升勢(shì) 戰(zhàn)略布局成效顯著,戰(zhàn)新業(yè)務(wù)引領(lǐng)增長 以科技創(chuàng)新為引領(lǐng),提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力 堅(jiān)持高質(zhì)量發(fā)展策略,塑強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)...

關(guān)鍵字: 通信 BSP 電信運(yùn)營商 數(shù)字經(jīng)濟(jì)

北京2024年8月27日 /美通社/ -- 8月21日,由中央廣播電視總臺(tái)與中國電影電視技術(shù)學(xué)會(huì)聯(lián)合牽頭組建的NVI技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟在BIRTV2024超高清全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展研討會(huì)上宣布正式成立。 活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng) NVI技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)...

關(guān)鍵字: VI 傳輸協(xié)議 音頻 BSP

北京2024年8月27日 /美通社/ -- 在8月23日舉辦的2024年長三角生態(tài)綠色一體化發(fā)展示范區(qū)聯(lián)合招商會(huì)上,軟通動(dòng)力信息技術(shù)(集團(tuán))股份有限公司(以下簡(jiǎn)稱"軟通動(dòng)力")與長三角投資(上海)有限...

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