工程師中大熱的的“技術(shù)型復(fù)合人才”究竟是什么？

經(jīng)過(guò)半年的工作和學(xué)習(xí)，突然想到以前在哪里聽(tīng)說(shuō)，技術(shù)型復(fù)合人才比較搶手。單從技術(shù)角度看，我認(rèn)為在任何科技領(lǐng)域，除了能夠出色完成自己手中的工作外，還能幫助兩個(gè)、多個(gè)研發(fā)人員甚至整個(gè)團(tuán)隊(duì)解決從理論、方案到工程實(shí)現(xiàn)中所面臨各種難題，這樣的人才應(yīng)該能夠算上技術(shù)型復(fù)合人才。

比如典型的單基地雷達(dá)系統(tǒng)，從天線、發(fā)射機(jī)、接收機(jī)、信號(hào)處理機(jī)和終端設(shè)備等，對(duì)于技術(shù)型復(fù)合人才，從設(shè)計(jì)指標(biāo)的可行性分析，工程量的評(píng)估，數(shù)模射硬件平臺(tái)的研制，到信號(hào)處理和顯控終端的軟件設(shè)計(jì)，能把這些技術(shù)細(xì)節(jié)面面俱到的人才毫無(wú)疑問(wèn)是復(fù)合型的技術(shù)人才。也即我眼中的系統(tǒng)工程師、總體工程師。

之所以要這樣開(kāi)篇，最主要的原因是這些時(shí)間，對(duì)比了不少團(tuán)隊(duì)的開(kāi)山“祖師”，反到發(fā)現(xiàn)，一個(gè)二本學(xué)校(成都信息工程學(xué)院)從事雷達(dá)研究20多年的雷達(dá)專家——姚振東教授，能夠真正做到面面俱到。雖然，只在學(xué)習(xí)中短短接觸了1年多點(diǎn)的時(shí)間，但是從我的觀察角度，老師著實(shí)令人佩服。老師是64年廣西人，性格豪爽，外表嚴(yán)肅內(nèi)心慈祥，他高考前就是狂熱的電子發(fā)燒友，那個(gè)年代可想而知。模擬牛人、數(shù)字達(dá)人、微波狂人，這并不是崇拜所致，是真心佩服。有心的可以百科一下姚振東，項(xiàng)目羅列并非什么“863”、“973”、各大研究機(jī)構(gòu)、總裝總參那些大的摸不著邊的項(xiàng)目。這些東西并非有多大的影響力，但對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，已屬難事。難得的是幾乎都是親力親為(請(qǐng)市井之徒不要論權(quán)利規(guī)模名氣識(shí)人)，從硬件到軟件層層把關(guān)，自己則全權(quán)負(fù)責(zé)射頻部分。更難得的是這種一直堅(jiān)持技術(shù)人生的態(tài)度更讓人佩服。那個(gè)年代，放棄政途，放棄學(xué)術(shù)深造，一直奮斗在技術(shù)道路的老工程師是最讓我欽佩的。學(xué)而優(yōu)則仕的思想埋沒(méi)了多少科技能手，我想以姚老師這樣對(duì)技術(shù)的態(tài)度為榜樣，定義一下何為技術(shù)型復(fù)合人才。希望在技術(shù)學(xué)習(xí)道路上不斷摸索的同志們能不斷的向這樣的老工程師靠攏。

抽象一層，面對(duì)兩個(gè)技術(shù)發(fā)展方向，一種是自下而上的系統(tǒng)型技術(shù)人才，一種是自上而下的專業(yè)型技術(shù)人才。自下而上為從部件到系統(tǒng)/總體，自上而下為部件到芯片/工藝。這也是我當(dāng)時(shí)站在技術(shù)規(guī)劃十字路口的兩個(gè)分支。由于專業(yè)的原因，自下而上更適合我一點(diǎn)，所以才有了高校/研究所高于企業(yè)的選擇。

在我這個(gè)方向上，各種平臺(tái)的研制經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，根據(jù)人生階段精力的不同，最好的趨勢(shì)應(yīng)該是先重工程輕理論，然后再重理論輕工程。也即，年輕時(shí)精力旺盛，應(yīng)該竟可能的親歷到工程實(shí)踐的每一個(gè)階段，從中找到系統(tǒng)理論概念的切入點(diǎn)。中年，通過(guò)一線的工程經(jīng)驗(yàn)，從中提升對(duì)各個(gè)部件的理論熟悉程度，從而真正進(jìn)入指標(biāo)最大化的系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作中?？上У氖?，現(xiàn)在的學(xué)生、工程師、學(xué)者很少能勇敢的正視這個(gè)問(wèn)題，甚至包括一些經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人才。

不論是在企業(yè)也好，研究所也好，海歸創(chuàng)業(yè)也好，都不應(yīng)該論資歷談技術(shù)，按出生做技術(shù)，視學(xué)術(shù)為技術(shù)，更不應(yīng)該好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，推脫自己產(chǎn)品的技術(shù)問(wèn)題，不敢面對(duì)自身的能力缺陷。踏實(shí)如德國(guó)人，團(tuán)結(jié)如日本人，創(chuàng)新如美國(guó)人，我們這個(gè)泱泱大國(guó)還欠缺一種激勵(lì)下一代，積極向上的品質(zhì)。

時(shí)至今日，我所認(rèn)為的，也是在國(guó)內(nèi)較好的復(fù)合型人才成長(zhǎng)搖籃，高中外數(shù)理基礎(chǔ)，大學(xué)階段專業(yè)基礎(chǔ)理論與電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，碩士階段獨(dú)立項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，工作中團(tuán)隊(duì)合作成功經(jīng)驗(yàn)。不一定要看學(xué)位，但要在不同的年齡階段要有相應(yīng)的積淀。目前本科以上很好的幾個(gè)典型，大學(xué)能將數(shù)學(xué)理論串聯(lián)專業(yè)基礎(chǔ)理論，電子設(shè)計(jì)大賽培訓(xùn)與歷練(不在乎獲獎(jiǎng)，最早大二上，最晚大三下)。碩士能將基礎(chǔ)轉(zhuǎn)為獨(dú)立承擔(dān)并完成項(xiàng)目研發(fā)的能力，即有獨(dú)立完成完整的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，越多越好。

工作中在團(tuán)隊(duì)中扮演多面手的角色，負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)的部分超越繼承的水平，達(dá)到不可取代的地位，而且能夠幫助團(tuán)隊(duì)或者小組的其他成員完成任務(wù)。這幾個(gè)階段都擁有的話，那么恭喜你，你的工作將如魚得水。如果跨進(jìn)學(xué)術(shù)界，成果應(yīng)可造福他人;如果踏入管理層，威信應(yīng)可讓人信服。如果繼續(xù)技術(shù)人生，必能激勵(lì)下一代。