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基于“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的安卓開發(fā)課程教學(xué)改革探究
摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)模式的改革對(duì)提升高校的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了至關(guān)重要的作用。針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的教育具有教學(xué)方式單一、師生互動(dòng)性差等局限性的問(wèn)題，文中將“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式應(yīng)用于安卓開發(fā)課程的教學(xué)中，闡明了傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀，提出了具體的實(shí)施方案，并對(duì)其做出了總結(jié)與展望。
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基于項(xiàng)目化教學(xué)的單片機(jī)課程改革
摘 要：文中通過(guò)分析我院?jiǎn)纹瑱C(jī)泛泛的理論教學(xué)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了理論與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)改革思路，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了實(shí)踐探索，闡述了單片機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程及取得的效果。
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基于MOOC的“傳感器與檢測(cè)技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用
摘 要：針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的因?qū)W生基礎(chǔ)差或自制力差而導(dǎo)致自學(xué)效果不理想的問(wèn)題，文中提出基于MOOC 的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用。充分結(jié)合MOOC平臺(tái)相關(guān)資源，且遵循學(xué)生自學(xué)知識(shí)點(diǎn)“內(nèi)容所占比例不能過(guò)高，章節(jié)選取簡(jiǎn)單、易學(xué)”， 本著“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，在“做中學(xué)、學(xué)中做”的原則合理設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使教學(xué)進(jìn)度能夠連貫。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可知，將基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在“傳感器與檢測(cè)技術(shù)”課程教學(xué)中是可行的。
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基于慕課的《模擬電子技術(shù)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究
摘 要：貴州師范學(xué)院開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程、信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)等應(yīng)用技術(shù)型本科專業(yè)?！赌M電子技術(shù)》是該專業(yè)知識(shí)體系中一門承上啟下的核心基礎(chǔ)課程。本課程結(jié)合貴州師范學(xué)院對(duì)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)體系的需求，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，借助慕課及SPOC，探索并構(gòu)建“以慕課為核心，課外學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂內(nèi)化知識(shí)”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。
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基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂模式在 數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析
摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”在國(guó)外已經(jīng)應(yīng)用并取得了較好的教學(xué)效果，如何通過(guò)MOOC的教學(xué)資源和教學(xué)模式提升大學(xué)課程的教學(xué)效果成為眾多學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。文中通過(guò)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的由來(lái)、發(fā)展、作用和效果進(jìn)行分析，使用MOOC的教學(xué)資源對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行改革，并對(duì)我國(guó)高校教師特征、大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、現(xiàn)行數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析，探討了基于MOOC的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在我國(guó)數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的可行性。
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信息技術(shù)支持下翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建與實(shí)踐
摘 要：針對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法滿足信息技術(shù)日益發(fā)展的需要，文中以《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程為例，展開翻轉(zhuǎn)課堂的論述，指明了高職院校專業(yè)課程教學(xué)改革的方向。文中首先對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的由來(lái)和教學(xué)方法進(jìn)行了詳細(xì)的描述；其次分析了高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、考核方式等，從而構(gòu)建出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式； 最后給出了翻轉(zhuǎn)課程在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的地方。
